农村初中语文教学生活化的实践探索

2018-04-07徐建强

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎徐建强

语文相较于其他学科而言，更贴近学生们的日常生活。因此，教师在进行语文教学时要更加注重语文教学与生活的联系，在传道受业的同时，将生活融入教学中［1］。而与城市学校相比，一些农村学校的教学设施不完善、设备不足、学生所受到的语文教学较为简单、基础薄弱，所以，在农村学校推行语文生活化教学可以提高学生自身的综合素质。

一、农村初中语文课堂教学现状

1．课堂教学与生活的相分离在现今农村语文教学中课堂教学与生活的相分离是最突出的问题，一成不变的教学格局造成语文学习枯燥乏味，课堂氛围死气沉沉。语言与生活密切相关，因此，语文课堂教学应当结合社会生活，将课堂语言转化为生活语言，可以说，语文教学是对历史文化的一种传承，让古人的文化智慧跨越时间的限制，依旧在今天熠熠生辉。因此，语文教学不可局限于书本教学，还要与现实生活相联系，实现语文教学生活。

2．当地丰富的生活资源被浪费农村地区拥有城市不可比拟的开放性教育资源，山光水色，部分地区还开发了旅游资源，成为旅游渡假胜地。学生可以更亲密地与大自然接触互动，享受与城市学生相比不一样的乐趣，这对学生的身心健康都是非常有益的。然而，在语文教学中，学生被困在课堂上，无法充分利用农村资源的优势，使语文课枯燥乏味，这就使得农村语文课堂必须改革，促进语文教学生活化。

3．农村教学设施薄弱与城市学校教学相比，农村学校由于人力、设备、资源等的差距，学校的教学形势有时与社会脱节，无法跟上教育改革的步伐。老师依旧使用传统的教学方式，有时的课堂教学不关注学生的学习兴趣，没法调动学生的学习主动性，会形成老师一人在讲台上自说自话的局面，课堂教学氛围无趣、乏味，使得学生对上课没有兴趣，所吸收的知识也不够全面并且在生活中不能很好的运用，影响其成长进步。

面对上述教学困境，充分利用身边现有资源，激发学生的学习兴趣，促进语文教学生活化，提升农村语文教学质量。

二、农村初中语文的生活化教学实施策略

1．与书本一起走进生活语文课本里的内容往往记录的是过去或者现在实际生活的场景，老师在课堂教学时往往可以利用这一点，把书本与现实生活联系起来。

例如，在学习郦道元的《三峡》时，老师可以现有的教学设备相同学们展示今天的三峡长江风貌，让他们能与书本上的描述相结合，同时还可以引导学习关注长江的生态环境状况。在训练修辞方法、修改错别字病句时，可以联系生活中常常听见或看见的各类广告，观察分心其中的文字描写，修辞运用；修改错字病句，则可从学生的日常作业中挑选一些出来，作为例子。

2．合理利用当地的资源农村的教育教学资源相当丰富，山水田园、小桥流水、民俗活动、文化习俗等等，这些都可帮助学生的观察、思考。比如，在作文学习时，老师可以带领学生走出课堂，感受自然风光，留心日常生活中的琐碎小事，这样使得学生的写作素材变得丰厚、鲜活、有代入感。还可以利用当地的名人效应，无论是谏臣名将，还是文人骚客，亦或是著名的科学家、文学家等等，都可以使学生体会到深厚的文化［2］。

3．摆脱环境带来的限制，带领学生拓宽学习思路在所学习的语文教材里，有些内容距离学生的实际生活较远，会使学生失去对它的学习兴趣；有些内容又是学生能在日常生活中接触到的，但这些内容又太贴近生活，可能会让人忽略它们［3］。产生这些问题的主要原因，还是在于狭窄的学习视野，不明白这些知识对自己有什么用，觉得以后的生活中不会用到它。因此，语文教师在日常的教学中，因带领学生多接触生活，观察生活，最后感悟生活，把课堂知识与生活内容相结合，激发学生的学习热情与积极性。

比如在学习完《古代诗歌四首》这门课后，老师可以布置下课堂作业，不是过去的背诵，而是根据自己的喜好选择诗词形式，结合生活中的说见所问，自己写一首古诗词出来，自己也来当一回诗人。这样不仅让学生们巩固了课堂知识，深入理解四首古代诗歌的内涵，也是古今的一次结合，让古代的诗歌沾染上现代的生活气息，是提高了学生们对生活的观察学习，对课堂学习更为积极。