浅述初中英语中的“导学一自悟”教学模式

◎唐菊珍

英语作为初中的基础课程，英语教师的授课目标主要是通过系统的讲解来不断提高学生的英语能力与英语水平，最终促进个人的全面发展。然而，大多数教师在教学的过程中仍然习惯沿用传统的理论法进行教学，学生在听课的过程中处于被动的地位，经常不知道教师讲到了哪一页哪一个内容，长此以往，学生学习的积极性与主动性自然会有所下降［1］。“导学一自悟”模式是一种较为新型的教学方式，其主要是指通过教师的引导与辅助，学生能够主动去进行探究、感悟，从而获得更多的学习体验与学习感悟，并使得自身的英语水平得到一定的提升。在新的时代背景下，初中英语教师可通过“导学一自悟”模式来激发学生的英语兴趣，最终促进个人学习效果的不断提高。

一、营造相关情境，引导学生学习

英语与汉语有着极大的不同，主要是表现在书写方式与表达方式上，学生在学习的过程中容易感到困难，跟不上教师讲课的速度，从而导致其难以融入到课堂教学中［2］。因此，教师在教学的过程中可通过营造相关的教学情境来引导学生进行学习，让其能尽快融入到课堂教学当中来，从而提高了教学的整体效果。

如学习到“Do you want to go to amovie？”这个单元的内容时，教师可要求学生在课堂上说说自己最喜欢的一部电影，介绍的内容包括电影的具体内容以及自己喜欢这部电影的原因，时间大约为10分钟。为防止学生在介绍的时候不知所措，教师可提前布置任务，让学生能提前准备。与此同时，教师还可以采用多媒体进行教学，在课堂上播放学生所讲的电影，从而让其他学生有身临其境之感，并加深其对该电影的了解与认识。由此可见，通过营造相关的教学情境进行教学，学生会有更深的学习体验，并激发其思考与探究的兴趣，从而使得课堂教学效果有了更大的提高。

二、表扬为主、批评为辅

适当的鼓励与肯定不仅能让学生心情愉悦，还能提高学生的兴趣与热情，进而促进课堂教学效果的不断提高。因此，在课堂教学过程中，教师应当多鼓励学生、表扬学生，并减少批评的次数，以此降低学生的学习负担，并能够满怀信心与热情投入到课堂学习当中，而对于初中学生而言，其在亢奋的状态下进行学习，效果自然不言而喻。当学生说出问题的正确答案时，教师应当用赞赏的目光与言语去鼓励学生继续努力，让其能够获得更大的信心，并全力投入到英语学习当中，去思考、去探究，从而不断提高自身的自学能力［3］。同时，教师应多与学生进行交流、互动，了解学生对英语的看法，教师可根据学生的建议对教学模式进行完善，从而提高课堂教学的效果。

除此之外，教师还可以将教学内容融入到与学生的互动当中，激起其探究的欲望，如学习到与“动词ing”有关的内容时，教师提出：“动词ing一般表示现在进行时，但是在某些特殊的情况下，动词ing还有其它的意义，你们知道吗？”由此激起学生探究的欲望，其必定会通过课外讨论、课外查找相关资料等方式来了解“动词ing”的特殊用法，从而提高了教学的质量与效果。

三、激励思考探究，提高学生学习效果

1．引导学生进行提问 学生在对教材中的知识进行感悟时，定会遇到各种问题，但由于某些学生性格较为腼腆，且羞于在课堂上提问，从而导致学习效果越来越差。因此，教师在教学的过程中应当鼓励学生主动提问，将自己的疑惑或者问题说出来，集思广益，从而使得问题能够得到及时有效的解决，最终实现共同进步。在开始鼓励学生提问的阶段，学生可能会相互推脱，无法提出一些比较好的问题，此时，教师可以反问学生，以此激起学生思考与探究的欲望，久而久之，学生开始有了自己的学习心得，在课堂学习的过程中也会开始独立提问，从而使得自身学习效果得到不断提高［4］。

2．开展自悟活动 自悟主要是自己的学习体会与学习感悟，学生在学习的过程中如果没有任何的心得体会，则在一定程度上表明学习不够深刻［5］。为加深学生的学习体会，教师可以在课堂上开展自悟活动，以便提高课堂学习的效果。如教师可先布置一定量的学习任务，随后对学生进行分组，每组选择一个学生作为组长，组长的主要任务是组织学生进行自我感悟学习，自悟学习的时间大约为10分钟，随后，组长将组员在学习中遇到的问题进行汇总，并就此进行深入而细致的讨论，如若讨论之后仍然无法解决该问题，教师可参与到讨论活动当中，帮助学生及时解决这些问题，以提高课堂教学的效果。待小组学生所提出的问题都迎刃而解以后，组长可宣布进行下一部分的自悟学习，直至完成教师所布置的学习任务。待自悟活动全部结束以后，教师可让每一组的小组长起身回答相关的问题，并据此评定哪个小组的自悟学习效果最好，从而不断提高学生的学习能力。

结语：英语作为初中的基础课程，对学生的全面发展具有极为重要的意义，而英语教师作为学生学习的引导者与辅助者，对学生学习能力的提高起到重要的作用，因此，英语教师在引导学生学习英语时，应当注重引导和自悟，并通过营造相关的教学情境、适当的表扬以及鼓励探究等方式来激起学生的学习的兴趣与热情，让学生能够主动进行思考、探究，从而不断提高自身的学习效果，最终实现个人的全面发展。

参考文献：

［1］刘志红．新课改下初中英语教学中存在的问题及对策［J］．才智，2015（05）：113－114．

［2］赵文江．浅议初中英语“导学—自悟”教学模式下的分组教学［J］．新课程·下旬，2016（04）：29．

［3］水香．新课程初中英语“导学——自悟”教学模式探究［J］．中学生英语：外语教学与研究，2014（09）：7．

［4］徐炜霞．夯实基础巧抓重点凸显效果——探寻初中英语词汇教学的有效方法［J］．新课程导学，2014（03）：58．

［5］李红霞．把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用［J］．现代交际：学术版，2016（20）：199－200．