小学体育教学中教师如何运用好游戏

◎李建设

一、教学活动组织要严密，教学环节设计要合理

老师要想上好一节课，必须提前考虑，整体设计和把握整节课中的每个教学环节的时间预设，要给学生留足练习的时间量，让学生进行充分的活动。因此，教师在对教材充分掌握的基础上，必须系统考虑教学场地与器材的使用，预设好学生分组情况，小组的临时调整及变动情况。教学中每个环节的设计都要以教材课程标准和教材内容为依据，在充分了解和掌握学生身体、技能实际情况的基础上，处理和组织好教学，使之每个教学环节自然衔接。教师要能做到从上课到下课整个教学流程有层次地顺利进行。在教学的预热阶段，教师除了根据教学常规动作外，还应该全面考虑教学基本技能的需要，适当选择一些学生感兴趣的补充性项目作为教学拓展的一个方面，如集体徒手原地模仿练习垫球等动作，使热身阶段的教学内容和教学基本技能紧密结合，既可以节省时间，又减少了教学中的队形变换，有效提高了教学组织密度。

二、教师讲解要精炼，课堂把控要科学

教师上课语言要精练、生动，知识讲解要准确，重点要突出，层次要清晰，课堂上没有教学之外多余的话语。教师只有多锤炼自己的教学基本功，才能保证每一节课给学生留有足够的练习时间。因此，教师必须深研课程标准和吃透教材，还必须充分了解小学生的接受能力，有的放矢地进行教学，课堂用语要形象直观，贴近学生生活和理解能力，便于学生有效接收。

作为一名合格的教师，我们应该善于观察学生的学习情况，能正确、恰当地处理课堂上由学生突发妙想而出现的希奇古怪的现象，这是每一位教师应该掌握的一项技能或说是一门特殊的艺术。而作为体育老师，应该说面临的课堂变换更是无穷，这就要求我们体育老师要有耐心和爱心，还要深入地研究教学方法和教学艺术，不能轻易地把学生某种行为认定为捣乱，我们更不能随意大发脾气，应该沉着、冷静、灵活、机智地对突如其来的事件进行有效的把控，要善于变不利为有利，顺时多给予学生必要的启发及指导，顺利完成每一节课的教学任务。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生，提高了体育教学的有效性。

我们只有在设计好和把控好课堂的基础上，按照我们提前预设好的教学流程和游戏环节来组织教学，用好游戏，培养学生学习兴趣，完成基本体育技能训练，提高学生核心素养。

三、用好游戏，养成学生积极心态

在小学体育教材中游戏活动经常出现，我们如何将游戏教学过程，转化为学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质的培养过程。这需要我们体育老师深入思考，因为这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了机会。例如，在今年的四年级游戏对抗赛中，个性较强的“张帅”同学因不服输而与对方发生争执，甚至依仗自己的个大优势，向对方“动手”；也有失败组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生气急心理而退出比赛。这样的游戏教学还能进行吗？我的组织初衷是为了引领学生形成积极心态，这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，还伤了同学和气。面对此时的局面，我看到了教育契机，我耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生正确看待游戏比赛的意义，既然比赛就会有输赢，让正确看待比赛结果，批评有碍团结的不良倾向。同时还与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终学生的“沮丧”化为“振奋”，让全班的学生以积极的心态迎接新的挑战。

四、在游戏中培养学生抗挫能力

在生活中总有一些出乎意料的结局，任何人任何事都不可能是如人意。同样，在体育学习中学生也难免会遇到挫折。在去年元旦的拔河比赛中，因李老师发现5（3）班的一名男生混到了5（1）班里面参加比赛，李老师便大声训斥5（1）班，结果使该班的学生因注意力分散而失败。这种由于外在因素造成的失败，5（1）班的学生难于接受。面对这种突发事情，我主动地向学生解释事情发展过程，讲清实事，在充分肯定学生实力和保护孩子们自尊心的情况下，又让两个班级进行了复赛。同时，我还通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，让学生知道任何比赛都可能存在一定的意外，包括人员差异、裁判不清等，我们能在遵守比赛规则的前提下拥有接受意外事实的能力，进一步培养学生抗挫折能力，学会把控自我的情绪。

五、用好小组，培养学生合作的能力

好的的性格对于孩子学习具有促进作用，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，学校应该重视班级建设，在集体中培养学生的良好性格；在日常课堂教学中，老师善于要通过小组教学来培养学生与人和谐相处和积极进取的好性格。我在分组活动中，偶尔会发现个别学生不愿参与活动，只是停在一旁观看或到处漂游，就是不参加小组的活动。通过调查，我发现这部分孩子强调客观原因的多，经过与家长、学生的进一步调查，原来是学生的性格孤僻而造成不合群。面对问题，我不退缩，经常带领这几个不合群的学生参加小组活动，在活动中教给他们活动的方法，并在及时了解他们的活动情况，捕捉到闪光点及时表扬，让这部分－－－不合群的学生增添融入群体的信心。为了巩固活动效果，我还专门特设两人合作游戏比赛，让孩子们在愉悦的活动与同伴打成一片。经过这样长期坚守，我终于帮助他们培养起了善于合作的能力。

总之，教学改革的主阵地在课堂，课堂的主体是学生，我们教师只有充分发挥学生的主体作用，改变以往学习的方式，才能真正地实现教学改革，这已成为不争的事实。在体育课上亦是如此，我们教师只有精心备课，用心设计好教学流程的每一个环节，在过程中合理运用游戏，让学生在游戏中学的知识和技能，培养学生的核心素养，这需要我们每一位教师共同努力，长期的坚守一定会换来丰硕的成果。