提高数学试卷讲评的有效性

◎王建

初中数学试卷讲评课是初中数学教学的不可或缺的一部分。对学生而言，及时深刻的讲评有利于发现学生自己的问题，能够便于学生查缺补漏，也利于加强小组之间的交流；对教师而言，可以通过学生出错的地方找到自己平常讲课的症结所在，教师能够及时的发现哪些知识点讲的不够透彻，哪些知识点学生掌握的比较差，有利于教师调节自己的教学进度和教学方向。有的教师试卷讲评课非常的匆忙，简单的对一下答案，然后就开始根据序号讲题，这样学生往往住不到重点和难点．下面结合本人在教学实践中所做的初步探究，谈谈如何提高数学试卷讲评课的有效性。

一、抓住讲评的最佳时机，提前做好讲评准备

学生考试完毕后，教师要进行及时的批阅，批阅过后就是对成绩的具体分析，包括平均分，优秀率，及格率，对于一些典型的题目可以统计一下出错率，对于出错比较明显的学生要记下姓名，便于提醒。试卷统计工作为试卷的讲评提供了重要依据。除了分析数据外，还要分析分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时就具有明确的针对性，知道哪些内容该讲，哪些内容不该讲。

二、明确试卷讲评课的内容．方式和方法

讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和代表性，这样可以提高讲评课的质量。讲解的过程中，要从学生所掌握的知识点出发，触类旁通，让学生从根上意识到自己的错误，从而彻底的改正，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题上出错？”这样才能击中要害。

另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。

三、认真备课，提高效率

古人云：“工欲善其事、必先利其器”。课前备课一定要认真，试卷讲评的目的并不只是让学生知道准确的答案，不只是让学生根据看着正确的答案把错题改过来，而是让学生深刻的认识到自己的问题所在。以便更好的为以后的学习指明方向。所以试卷讲评课讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些教师都要做到心中有数，切忌面面俱到，逐题讲评。此外，还要培养学生对试卷的整体感，一张试卷上的题目其实并不是相互独立的，除非一些简单的纯粹的计算题，这就要在日常的教学中培养学生对试卷的整体把握，只有学生掌握了所学知识的知识体系们才能才能更根本上解决问题，这个题学会了，其他相关的题目也就迎刃而解了。

喝牛奶要品出芳草的清香，讲评课要讲学生看不到的奇珍异宝。在现实的教学过程中，我们遇到的年每一个题目都有各自的道理，都有每一个题目蕴藏的数学思想方法，如果在试卷讲评的过程中注意强调，注意知识的贯通，一节讲评课会起到事半功倍的效果，重要的是还能训练学生的数学思维。我们可以才能更以下的三个方面入手，即“一题多解”“一题多拓”“一题多变”，如果教师能够较好的把握知识体系，哪些知识点之间可以联系起来，我们就能够在课堂上真正的做到一题多变，讲评时，可将原题中的数学情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解，或将题中的因果关系颠倒等，由浅入深，层层递进，这种方法既能满足层次不同的学生的需要，又从根本上让学生对这个知识点有了深刻的理解，从而真正的收到触类旁通，举一反三的效果。所以在试卷讲评过程中，既要发展学生思维，又要突出数学方法。

四、及时反馈，抓好落实

作业可以反映出一个学生对知识的掌握情况，如果不进行对知识的巩固，不布置作业，就算课讲的再好也是空谈。讲评试卷后不要着去讲别的知识点或者新课，给学生留有足够的时间去改错和反思，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分的地方，及时弄懂未掌握的知识。有时间学生才能够充分的思考，这样能够训练学生的思维能力。此外，对于出错的同学，可以让学生以小组为单位相互出题，可以改变一下已知条件，改变一下里面的数据，然后再进行解答。教师可以当堂抽查学生的修改情况和出题情况。当然，对于有些同学上课还是跟不上的，这类学生一定不能轻易地放弃，课后要给与及时的指导和帮助。

五、评后反思，扩大成果

一节课下来，学生已经改完错误，师生课上也对知识进行了总结和变通，课后教师要对自己的讲评课进行反思，反思自己本节课的效率如何，反思自己本节课的知识点是否讲的透彻和明白，要想知道讲评效果，可以找不同层次的同学进行反馈，看他们的掌握的情况如何。此外，也要让学生找时间继续反思，因为讲评课毕竟面对的是全体学生，每个学生知识的掌握情况是不一样的，要求学生为自己量身打造一个改错方法，这样才能真正的提高效率。

总之，试卷讲评既是检测与诊断教学效果的一个反馈过程，更是促进学生思维发展、培养学习兴趣、提高数学解题能力的重要环节。只要教师认真备课，做好知识点的连接，课堂上注意发散学生的思维，学生肯定会收获满满，我们的教学质量也会慢慢提高！