谈初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式

◎夏兴秀

前言：在全球经济化的时代，英语教学越发受到人们的广泛关注。初中英语在初中课程中占据重要的教学地位，主要培养学生英语表达能力，对提高学生思维活跃、语言表达、综合素质等具有重要意义。

一、精心设置小组主题，提供学生说写机会

在初中英语实际教学中，教师要充分考虑小组合作的主题活动，所设置的小组活动主题要使每位小组成员都有发挥自己学习能力及锻炼的机会，继而体现学生的主体地位，利用说写结合的小组合作学习模式来充分调动学习氛围，让学生在相互学习与探讨中，提高英语表达能力及交际能力。首先，教师所布置的内容要与教学内容相挂钩，其难度与要适用于学生的理解范围内，避免设计难度过高的英语探讨问题。其次，教师在设置小组活动的主题后，要向学生详细说明活动的步骤、主要任务及目标，让小组活动具有层次性与有序性。需要注意的是，所设置的活动题材要具有一定的创新性、探究性与趣味性，继而激发学生学习兴趣，调动学生的参与度，促进说写结合的小组合作学习模式的顺利实施。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一内容时，教师便可先让学生自主学习与梳理教学内容，随后再通过说写结合的小组合作学习模式展开探讨。这一课的教学重点在于让学生在自我表述节假日活动时，学会过去时的用法，并在阐述过程中学会从“weather”、“places”、“food”、“activities”等方面对自己所去过的旅游景点进行表达，继而培养学生英语语言组织能力。故教师可让学生从“geographical position”、“Natural situation”、“Scenic Spots and Historical Sites”、“capital”、“population”等活动主题中自主选取，并展开小组说写合作学习，并在此过程中由小组组长对小组成员所表述的内容进行记录［2］。让学生在相互探讨与交流的过程中，通过教师所提出的的：“What are the famous places of interest in China？”等问题积极探讨。并鼓励每小组将本小组最精彩的发言进行分享，继而促进说写结合的小组合作学习模式的顺利实施。

二、合理安排分组情况，提高小组合作学习积极性

初中英语教学中，教师不难发现，每班学生的英语学习能力并不均衡，每位学生都有自己学习英语的特点及个性，且学习能力等方面均存在差异。为此，当教师在设置小组活动的目标及内容后，应对说写结合的小组成员进行合理分配，避免将英语学习能力较强或英语学习能力较差的学生组成一组，导致教学质量不均衡。在对小组成员进行分组时，教师首要考虑的是学生的学习能力，根据班级人数的基本情况，小组成员可由4至6人组成。每小组成员中至少有一位英语学习能力较强的学生，继而带动其他小组成员进行学习，使小组合作氛围更加融洽，消除英语学习能力差的学生紧张、恐惧的心理情绪。同时，教师还要从学生不同的性格进行分组，尽量避免将课堂表现较为活泼的学生分成一组。在小组成员中，应让课堂表现活泼的学生带动被动式学习的学生，继而提高学生的学习积极性，促进小组间的团结合作与相互竞争［3］。例如，在学习“How do you get to school？”这一内容时，教学目标主要围绕“traffic way”而展开学习，让学生对自己上学所使用的交通工具进行表述，在表述过程中则主要以“How long”或是“How far”等询问的语句进行阐述。为此，教师可依据上述分组形式对学生进行合理分组，并鼓励学生在小组学习过程中，利用“How long／far”等语句相互询问，让学生在交流过程中使用简单的英语语句进行交流，不断提高英语词汇累积量，并在相互学习的过程中体会英语说写结合的小组合作学习模式的乐趣。

三、构建英语教学氛围，提升学生小组参与度

在初中英语教学中，为了能让学生在英语教学课堂中提高英语口语交际能力与自信心，教师应选取与教学内容有关的素材，通过构建教学情境，转移学生注意力，让学生在小组合作中感受英语的乐趣，使英语课堂充满活跃的氛围，加深探讨交流环节，使每位学生发挥自我价值，增添小组合作的趣味性。故教师可事先让学生收集相关的教学素材，并以小组的形式，共同探讨与交流，对所收集的资料进行整合。以表演形式或游戏的形式展开情境教学，继而增加“生生”与“师生”间的交流与探讨。例如，在学习“What’s this in English？”这一内容时，教师便可展开游戏环节，让小组成员相互合作。由一名小组成员观看图片，通过肢体语言向第二位同学进行表达，逐渐递进，最终由最后一名学生将图片中的动物或事物说出，并在黑板上将相应的英语单词写出。可轮流安排游戏的顺序，使每位学生都能参与到游戏环节中。通过游戏可构建英语教学氛围，可提高学生看图表述、说、写、辩等能力，继而提高初中英语说写结合的小组合作学习模式的教学质量［4］。

结语：综上所述，在初中英语教学中，教师利用说写结合的小组合作学习模式，可极大提高学生的参与度，并在学习过程中产生相互竞争的意识，转变被动学习状态。使学生在小组合作学习过程中，体会英语的魅力与趣味性，继而提高英语综合能力。

参考文献：

［1］张英丽．谈初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式［J］．读与写：教育教学刊，2016，13（01）：29－29．

［2］佚名．初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式分析［J］．中学生英语，2017（10）：3－4．

［3］何苏明．合作学习理论在初中英语教学中的应用［J］．校园英语旬刊，2017（06）：96－97．

［4］潘泽艳．浅析初中英语教学中说写结合的小组合作模式［J］．未来英才，2016（03）：110－111．