渗透情感教育 优化小学数学教学

◎李文虎

小学数学逻辑性较强，对于小学生而言较难理解，因此部分学生对数学学习产生畏惧心理缺少热情及学习信心，有些甚至会产生厌烦心理。在传统的数学教学中教师只重视知识的讲解及传授，忽视了情感教学对学生学习的影响，有些教师甚至会在教学中做出伤害学生自尊心，打击学生学习积极性的行为及言语，这会对学习兴趣的培养带来极大的负面影响。对学生学习兴趣的培养行之有效的方法便是情感教育的渗透，通过情感教育使学生以积极的心态来面对学习从而提升学习效率。

一、加强数学教师的情感修养

教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极的情感，对于促进学生心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。实验已证明：教师的情感，直接影响着学生的学习效果。在新课改的今天，要让学生的情感健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。

二、挖掘数学学科自身的资源，解决实际问题，激发学生数学情感

学生的数学情感是在教学过程中产生的，鲜明、形象、生动的内容能激发学生相应的情感。在教学过程中，教师要结合数学内容和学生的心理特点，把教学内容生活化，让数学知识和生活紧密相连。教师要让学生自己动手、动脑解决问题，从而使学生能够主动地学习，感到数学知识来源于生活，又应用与生活实际当中。这样不仅使学生理解了学习知识的重要性，又调动了学生学习数学的情感。例如，在教学“长方体和正方体的特征”时，教师可以让学生自己动手制作长方体和正方体的模型，然后在小组之间进行评比，通过量一量、比一比、算一算等活动，找出长方体和正方体的相同点和不同点，再找出身边的长方体和正方体进行对比，从而总结出长方体和正方体的特征。当学生的成功得到教师的肯定，就会产生愉快的情绪。作为教师，要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，激发他们渴望学习数学的情感，从而让学生体验到学习的乐趣。

三、多使用激励性的评价，培养学生自信心

自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价，他人对于自己的评价对于自信的形成有着较大的影响。课堂中教师适时、正面的肯定性评价，对于学生学习具有导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于加强师生之间知识、思想和情感的交流，而且有助于学生自主学习主动性的提升。肯定性评价的形式有多种，如和蔼的目光、微笑、点头示意，正面性语言评价等。多使用正面性评价有助于学生自信心的形成。教师要用发展的眼光看待学生的表现，对于学生学习过程中良好的表现及时给予肯定，可以有效地提升学生学习的主动性，提升学习效果。

四、让学生体验成功的喜悦

教师应时常让学生体验到成功的喜悦，这也是情感教育渗透的一种方式，时常的成功体验会加强学生内心对数学学习的喜爱。教师在教学之中对课堂练习的环节应用心的科学合理的设计，问题的创设应循序渐进，层层深入。这样会让每一个层面的学生都有发挥及展示自己的空间与机会，从而使每名学生都能有成功的体会。此外教师应在学生遇到难题及困难时有意进行适当的引导及点拨，这样学生不至于深陷迷茫失去信心。在学生遇到难题时进行适时的点拨会给学生以豁然开朗的感觉能够提升学生学习的积极性，及挑战困难的勇气，这样才是情感教育的目标。教师不是简单的传授给学生知识，还应用心的进行教学的设计使学生始终保持良好的学习态度及健康的心理状态，从而更好的完成学习任务。在实际的教学实践中，教师可以创设一些简单易解的数学问题，使基础较差的学生也能够通过自己的思考，得出正确的答案，从而品尝到成功的喜悦，进而激发起他们学习的信心，增加努力学习的动力，从而全身心的投入到学习中去，实现学习成绩的有效提升。这些都是在数学课堂中灵活的实施情感教育渗透的收获。

教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。在数学课这块情感的沃土上，情感是教学时的必然，也是学生学习的必需。教师在教学时，应以情感为钥匙去开启学生学习的心扉。师生之间的情感交流贯穿在教学的全过程中，使整个教学过程以成功和愉悦为基调，以成功、欢乐、满足和幸福为结束，使教与学顺畅，知与情交融，使教师辛勤的劳动给学生带来欣然接受知识的美。当学生在采集知识花朵时，感受愉悦并拥抱美，又会在情感的海洋中获得启迪而追求美。