数学教学中如何提高学困生的学习兴趣

◎王锦锋

学困生是教学中不可避免的现象，加之学困生又普遍比较自卑，对学习的态度都比较消极，所以对学困生的教学会直接影响整个教学任务能否圆满完成，因此，我们在教学中如何提高学困生的学习兴趣是非常关键的。马克思曾经说过这样一句话：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲劳和痛楚。”可见，心情的好坏会直接影响我们对事物的好恶。对学困生来说，如果在教学中能够创造一种轻松愉快的学习环境，使学生体验到学习的快感和乐趣，每天上课都有一个好心情，那么他的学习效率就会事半功倍。如何让学困生有愉快的心情呢？在多年来的的工作实践中总结出要从以下方面入手：

第一、创造良好的数学学习心理环境。学生是教学活动的主体，在教学活动中学困生普遍有自卑心理，因此，教师在教学中要做到以下几点：（1）教师要不断地学习，提高自身的业务能力。教师自身能力提高了，才能灵活自如地驾驭课堂，处理好生成性问题。（2）注重师德修养，做到以身作则。树立起教师的正面形向，才能在对学生的管理中赢得学生的信服，学生对教师教的科目也就容易喜爱了。（3）热爱学生，和蔼可亲，让学生感受到教师的关怀，尤其对学困生更应如此，这样才能引起学困生对学习的重视。（4）创造良好的人际关系，优化学习环境。要引导学生之间搞好关系，使学生人人都有个好的心情，互相帮助，共同探讨剖析存在问题，这样才有利于提高学生的数学学习能力。

第二、更新教学观念，改进教学手段和教学方法。在传统教育模式下，教师忙于应试教育，一味的灌输知识，搞题海战术，违背了教育的意义，使教学变的索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学不堪重负，学困生更不用说，因此，转变教育观念，改进教学方法势在必行。运用学生喜闻乐见的教学方法，手段和灵活多样的组织形式，开展教学活动，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

如教师在讲《线性规划问题》时，可以让学生们作了这样一件事：拿50元钱买纪念邮票，票面8角的每套5张，票面2元的每套4张，如果每种至少买俩套，问如何购买才能使买的邮票张数最多？我们可以让一位学困生解决这样一个问题：总共有多少种买法？这个学生思考后会在黑板上列出关系式，并且结果是正确的，教师适时给予很高的评价，然后把全班学生分成四组，各组讨论以后提出最佳方案。讨论时教师会发现刚才回答问题的那个学生也在积极参与本组同学的讨论。这样，既有利于学生对理论知识的学习，又有利于学生理论联系实际，解决实际问题，提高了学生的学习积极性，让学生体会到学有所用的乐趣，从而，提高学生的学习兴趣。

再如不等式知识中，有这样一个问题：“对任意的实数x，y恒有不等式x2＋2x＋a≥－y2－2y成立，求a的取值范围。”这个问题等价转化为：“对任意实数x，y恒有a≥－〔（x＋1）2＋（y＋1）2〕＋2，求a的取值范围，现在只需a大于等于f（x，y）＝－〔（x＋1）2＋（y＋1）2〕＋2的最大值”就行了。许多学生在这个问题理解上存在问题，学困生更不用说，可比方：“教师要比班里同学的个儿都大，只需要我比班里的……，”同学们马上明白“只需要比班里个儿最大的都大。”解决这个问题可以分三步完成：等价转化问题，求出最大值，确定取值范围。这样讲解层次分明，通俗易懂，化难为易，利于学生掌握。对学困生特别强调等价转化，要让学困生理解等价转化的必要性，这是学困生理解这一问题的先决条件。

第三、创设教学情境，让每一个学生从中获得成功的体验。在教学中，教师要因材施教，因人设问，尤其是对学困生的提问，难度不可太大，保证让学困生基本能够回答出来。如在教学“面与面的垂直”时，教师可以让一个学困生回答这样一个问题：面与面垂直能否判定这俩个平面内所有的直线都垂直呢？学生回答是否定的，还举了周围生活中的实例予以证明。从这以后，这位同学上课能注意听讲，积极发言，并能对某些问题提出自己的思路和看法。这说明这位同学已建立信心，已不在惧怕提问，不在惧怕数学了。通过努力他的成绩很快有所进步。另一方面，在适当的场合，教师要大智若愚，不能讲的太透彻，点到为止，要引导学生发挥自己的聪明才智，去努力探索和发现结论，让每一个学生从中获得成功体验，由“学会”变成“会学”，并因此获得自信，这是倡导愉悦性原则的核心精神。

总之，激发学生学习兴趣是提高学困生学习能力、提高数学教学的迫切要求，是提高教育教学质量的有效途径。我们要记住，每个学生快乐了，自然就有了学习兴趣，有了学习兴趣，自然就有了学习数学的能力、信心，也就提高了解决数学问题的能力。