初中英语教学中英语词汇教学研究

◎陈敏

语言三要素为词汇、语音、语法。其中词汇是构成语言的原材料，语言一旦和词汇有所脱离，便无法实现情感表达，更加难以维持日常交际，因此词汇的重要性是不言而喻的。而英语教学作为一门应用性极强的学科，为了保证英语的顺利应用，词汇教学是必不可少的，所以在学校教育中教学工作者应当不断地运用自身的专业知识以及丰富的教学经验，顺应时代的发展不断进行改革创新，以求为学生提供更加优质的教学服务，促进学生全面发展，为我国教育事业的可持续发展而努力。

一、英语词汇教学要求

在现代英语教学当中，英语语言和词汇教学应当将学生作为教学主体，创造丰富多样的英语教学活动，目的是锻炼学生的语言表达能力，促进学生全面发展，因此词汇教学应当做到以下几点：

一是英语教师在开展词汇教学过程中，应当重视培养学生正确的词汇学习方法，帮助学生掌握词汇学习规律，并且在此过程中注重英语词汇的搭配形式，即单词、短语、习惯用语等。二是注重培养学生对英语词汇的理解能力以及词汇在特定情境中的具体含义。三是能够正确应用词汇对事物、行为和特点进行描述，并大致阐述起概念等。四是可以掌握1600个单词以及300个习惯用语或者固定搭配。

新课标中规定学生在听写方面需要借助情境实现对词汇的理解。在阅读理解方面需要根据文章中的上下结构理解词汇。另外，随着年级的增长，对学生要求的英语词汇数量也在逐年递增，大量的词汇出现，不但需要学生对其产生大致的理解，同时还需要学生能够将其正确应用到实际学习中。

二、初中英语词汇教学中存在的问题

1．对语境教学不够重视 在传统教学中，教师一直发挥着主导作用，过分追求对学生进行知识点教学，学生在此过程中多数是被动的，十分影响学生的英语学习积极性，而教师在此过程中因为没有站在学生的角度进行教学，所以难以真正掌握学生的实际发展情况。部分教师在进行词汇教学时，主要是将词汇发音以及语法教学作为教学重点，因此学生只能通过词汇表对词汇进行理解，与此同时，学生的主体地位并没有凸显出来，因此无法满足学生的学习需要，久而久之便容易对英语学习丧失兴趣，影响教学效率和质量。

2．记忆方式机械化 在现代英语教学中，部分学校所采取的词汇教学依然是教师领读，学生跟读的方式。而这种教学模式对于教师自身的专业素质要求是十分严格的，需要教师在英语发音上十分准确且标准，因为学生对于陌生词汇几乎是没有概念的，仅仅是依靠教师的发音，并在此基础上进行模仿，所以一旦教师发音错误，则会对学生的英语词汇发音造成影响。另外，这种跟读的教学方法具有一定的机械性，主要目的是记住词汇的书写以及含义，并没有对词汇的发音以及使用方式进行全面了解，所以导致学生对词汇的记忆效果不佳，并且难以正确应用，在一定程度上抑制了学生英语能力的提升。

3．学生对词汇解释易产生偏差 初中英语词汇教学主要是通过读音、音标讲解来实现对词汇的理解，而与之相应的记忆法主要是循环记忆法、构词记忆法等［1］。这些方法虽然为学生进行词汇记忆提供了一定的便利性和有效性，但是学生也只是单一的记住了单词的写法和含义，并没有通过具体的语言环境将单词较为完整的解释出来，因此导致学生对于该词汇的记忆和理解是相对比较孤立的，一旦将词汇引入到其他语言环境中，因为句式和词义的改变，学生对于该词汇原本的理解就会发生变化，从而使得学生对于词汇的记忆产生偏差，而这一现象会极大地打击学生的学习主动性，进而对学生的英语成绩产生恶劣影响。

三、初中英语词汇教学优化策略

1．充分利用形象教学 初中阶段的学生，对于外界的新鲜事物极易产生兴趣，因此教师可以根据学生这一发展特点，对教学模式进行创造。比如采用生动形象的教学模式，激发学生对于英语词汇教学的兴趣。以“cheer”一词为例，意思为加油、欢呼。教师可以邀请几名同学进行英语词汇比赛，让其他学生为其进行加油欢呼，在比赛结束之后，教师将“cheer”这一词潜移默化中导入到教学活动中，这一过程不但会集中学生的课堂注意力，激发学生的英语学习兴趣，还会让学生对“cheer”这一词产生教学深刻的理解，帮助学生将词汇的理解更加形象具体，提升学生的英语词汇学习能力。

2．注重语境教学 在英语词汇教学中，教学语境是十分重要的，一旦没能将教学工作和语境联系在一起，学生便不能对词汇进行全面的掌握和使用，这种记忆方式是比较机械化的，使得学生的英语成绩难以得到有效提升。因此为了提升学生的英语词汇学习能力，教师需要在教学过程中创设与教学内容极为符合的教学语境，进而帮助学生正确理解词汇。例如“favorite”一词为例，教师可以邀请两名或者两名以上学生创设口语交流情境，并且在此过程中需要教师规定必须询问对方“最喜欢的．．．．．．”，让学生加深对该词汇的理解，并能够将其正确的应用在实际语言交流中。这种生动、有趣的教学方式可以引导学生对单词所使用的情境以及方式进行理解，对于英语词汇学习起到一定的积极作用。

3．强化指导方法 经调查研究表明，学生对于英语词汇学习最为深刻的感受就是“记得快、忘得快”，因此英语教师需要思考的是如何让学生“记得快、记得多、记得牢”。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘规律是先快后慢，因此在教学过程中教师需要要求学生对于词汇要进行定期复习，特别是当天学习的词汇，一定要在当天或者第二天进行巩固加深，并且在此之后定期进行复习，不然将会彻底遗忘［2］。另外，教师需要教授学生科学的记忆单词的方法。其中良好的学习环境以及科学的练习对于词汇学习都是十分有效的。例如造句法、顺口溜法。将单词生动形象的进行系统化并加以记忆，以旧带新，实现快速记忆；或者是引导学生学习构词法，以上学习方法对于学生词汇的学习和巩固都是十分有效的，可以使得学生记忆单词更加便捷、快速、准确、牢固。

4．使用多媒体辅助词汇教学 将多媒体技术应用到英语词汇教学中，可以有效地提升教师的教学效率和质量。利用多媒体丰富的教学资源，为学生提供大量的生动形象的语言素材，会在一定程度上提升英语词汇教学的丰富性和有效性，极大地改善英语教学环境。例如在“worker、farmer、cook”教学中，教师可以在屏幕中显示出这几个职业的图片，之后根据显示内容让学生进行选择，并将其准确的表达出来。在这一过程中学生可以借助形象、具体的影像加深对词汇的理解，并使得学生对词汇的记忆逐渐固化［3］。

结束语：总而言之，词汇是语言学习的基础，是学生学好英语的关键因素，所以教师在教学过程中需要重视对学生的词汇教学，夯实学生的英语词汇基础，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］赵立群．初中英语教学中英语词汇教学的探究［J］．青春岁月，2017（15）．

［2］高蓉．新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究［J］．海外英语，2015（5）：68－69．

［3］吴弘霞．初中英语教学中英语词汇教学的研究［J］．软件：教学，2015（11）：95－95．