微课在山区高中化学实验教学中的应用与思考

◎谢小燕

和微博、微信等一样，微课在互联网迅速发展的大背景下已逐渐成为一种新型的在线教学方式，被广泛地应用于教学环境中。微课全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源［1］。本文以人教版高中化学教材为例，介绍微课应用于山区高中化学教学的实践和思考，以供同行参考。

一、山区中学化学实验教学的现状

目前，在山区中学，因为经济实力不足，用在实验方面的经费较少，再加上交通、市场作用等因素，化学实验缺少仪器与药品，有时教学的内容到了，药品还没有到位，以致演示实验也无法开展，学生更无动手的机会。同时化学课程学时少，但是学习内容较多，学生学习时间不够。此外，教师依然不明确新课程标准，教学只是以理论课为主，不重视实验课教学，导致实验教学质量不理想，学生探究意识不强，动手能力差，导致学生实验素质低，学习效率低。在这种情况下就实现创新实验教学就更难实现了，从而也严重影响了教学质量［2］。

二、微课融合山区中学化学实验教学的优势

1．突破时空限制，真实呈现实验过程 传统的化学教学课堂中，并非所有实验都能现场完成。有些课堂演示实验中涉及有毒物质，有些演示实验受实验室中设备的限制，一般难以演示，如一氧化碳还原氧化铁的实验，由于山区实验条件差的中学，仪器不足，制取有困难。另外，由于一氧化碳有毒，演示实验操作一般在通风橱中进行，一般都是由教师描述实验操作以及实验现象，学生很难留下深刻的印象。若将这些实验拍成视频制成微课，能够充分显示其便捷、安全、无污染的优势，使学生身临其境地观察物质之间发生的反应及产生的一系列实验现象。

2．展示微观世界，顺利排除教学障碍［3］化学课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体化学微课视频的形象、直观、效果好。它向学生展示微观世界，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而顺利排除教学障碍。例如人教版必修2化学键的教学，讲到氯化钠中的离子键和氯化氢中的共价键的形成，是很难想象或用语言难以准确表达的。我们将此教学过程拍成了动漫版的微课视频，通过动画视频的微课模式，将物质的微观反应模拟化、宏观化，抽象问题生动化、形象化，生动地展现微观层面上的化学反应过程，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，实践证明其教学效果远远胜过教师苍白的口头讲解，大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，非常形象、生动有趣。

3．微课与导学案相结合指导学生实验 山区中学的学生由于种种条件的限制，很少有条件动手做实验，因此对实验器材都比较陌生，甚至无法掌握基本的实验操作。在实验课中，不能顺利完成实验。这时如果将微课与导学案有效结合起来，在实验课前通过导学案让学生熟悉操作器材及实验方案，学生根据自学目标，根据导学案提示的自学要求和方法高效地自学教材，了解实验的目的与原理，实验仪器与药品，操作步骤与注意事项。通过微课给学生详细讲解实验过程，并详细介绍每一步如何操作，有什么意义，让学生对整个实验过程有整体的认识。如在做酸碱中和滴定实验时，可以先让学生学习导学案，让学生学习各种器材的操作。教师通过微课给学生讲解实验过程，并重点讲解实验操作中的易错点和关键步骤与细节，使学生尽量避免实验中常犯的错误，便于学生把握重点与难点，强化学生正确操作的意识，规范其操作程序和行为，使得学生在动手操作时能大大减少错误的概率。使学生在做实验过程中，都能顺利完成实验，体会到实验乐趣，并在实验过程中掌握了化学教学内容，提高了化学实验效率。

三、微课在山区高中化学实验教学中的应用实践思考

微课作为一种新型教学方法，优化了传统的实验教学模式，有效地提高了山区高中化学实验教学的质量和效率，作为一种开放共享型的教学资源，为学生提供了一种较为便捷的学习工具。与此同时，教师在微课这种具体的制作与典型实验应用中，能实现教学观念与技能的有效提升，促进教师的专业成长。作为传统化学教学的重要补充手段和资源拓展渠道，微课将为我们的教与学打开一片新的天地。

同时，我们将微课应用于山区高中化学实验教学实践时，也应注意以下几个方面的问题：（1）微课的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，精心设计开发微课，需要大量的时间投入；硬件设施不够、教师微课制作技术有限、教育资源不足导致微课质量不高，并且也并不是所有学生都具有通过网络进行微课程学习的硬件设施等都会影响山区高中化学实验微课的发展；（2）实验型微课虽然对我们的教学有很大的辅助作用，但是，它却不能代替常规教学中的实验。在课堂里，实验方案可以改进，也可以创新，但实验的“真”、“亲”、“近”无法用其他形式取代。从操作的角度说，化学实验是程序性知识，有其技能性教学的一面，教师的一举一动都会给学生产生潜移默化的作用，教师演示实验操作规范、精准，仪器的连接干净、利索，实验台上仪器与药品科学、整洁的排放，学生就会去效仿。正所谓眼过千遍不如手过一遍，亲身体会比袖手旁观更有说服力。

参考文献：

［1］肖安庆，李通风．例谈微课在高中生物学教学中的应用［J］生物学教学，2014（5）：27

［2］何弘水．微课在化学实验教学中的应用［J］．中国继续医学教育．2015（7）：9－10

［3］钱华．微课在高中化学教学中的实践应用和思考［J］．化学教与学．2014（14）：52－53