谈信息技术在初中化学教学中的应用

◎赖秋林

初中化学是一门建立在实验基础上的学科，可以通过实验的直观演示，让学生掌握基础的理论知识。然而，由于课堂教学时间有限，硬件设施不足等具体条件的限制。初中化学的教学更多还是要以理论讲授为主，可以在信息技术的辅助下，让学生观看很多的化学实验的视频图片等。可以提高他们在初中化学学习中的有效性。因此，接下来关于信息技术与初中化学课堂相结合的问题，笔者谈几个方面。

一、初中化学教师要充分认识到信息多媒体技术的优势

在传统课堂教学中，很多的教师不重视多媒体技术的运用。近些年来，信息技术飞速发展。给课堂教学带来了很多创新的空间。因此，作为一名初中化学教师，要认识到多媒体技术的优势，并且应用到教学实践中。如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“CO2性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。

信息多媒体技术辅助下的初中化学课堂教学，可以更好的促进学生的学习效果。所以初中化学教师要具备熟练的信息技术操作能力，借助信息技术手段，加强初中化学课堂教学，更加高效的组织在一起。例如，利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。又如：《原子的结构》一节，为了使学生掌握原子核的构成，质子、中子、电子的性质、质量关系、电荷关系、了解原子核外电子运动状态，做成动画利用多媒体将微观世界扩大展示，逐步建立空间立体概念，充分发挥学生的想象能力，达到变抽象为实体，引导学生积极思维主动学习。

信息多媒体技术可以更方便地向学生反馈学习的效果。借助信息互联网的环境和技术，在学习化学的过程中，学生可以通过网络软件进行作业练习，实时收到反馈，得到专业的点评。重要的是，如此缩短了时空距离，加速了人与人之间的联系沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，从而进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业负担。我校化学教研组的教师在使用《气体的制取与发生装置》课件的实践中深切地体验到及时反馈、迅速调控的必要性与优越性。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生（或全班学生）的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。这样的课件还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。

二、用多媒体技术模拟实验，有效解决实验教学的难点

化学实验的条件千姿百态，其反应程度也各有强弱，反应时间长短不一，也有的实验对有毒气体收集操作要求高，所以这样的实验在现实操作中是比较困难的。所以为了让学生更好的理解这些实验。可以用多媒体技术模拟开展。让学生仔细观察掌握要领和细节。让学生可以在这一过程中得到近似于实际操作的体验。

比如在学习《远离有毒物质》时，为了让学生了解摄入重金属和一氧化碳等有毒物质会破坏我们身体机能的知识，因为接触有毒物质，怕出纰漏影响学生健康，我们可以通过多媒体模拟实验来完成：先观看多种金属中毒和气体中毒的科普资料篇，大致掌握中毒后的症状，然后再选几样常见的作为重点。比如一氧化碳中毒的微观原理给学生进行实验模式。这样大家不但认识了有毒物质，而且掌握其对应的中毒原理及症状，对以后在工作和生活中规避风险奠定基础。利用多媒体课件再现的实验过程，情况逼真，可见度大，可丰富学生头脑中的形象信息，有助于学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。

三、将多媒体教学和板书教学巧妙结合

在初中化学课堂教学中，很多时候还需要板书来，将一些重点要点书写上去，多媒体教学和板书教学两者都不能缺少。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识的传授者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。所以，多媒体信息技术辅助之下，初中化学教学的设计和组织实施不能简单化，而是要综合运用多种手段来开展。作为辅助手段，要退居到次要位置上，将教学内容的核心突显出来，给学生主体作用的发挥提供更多的空间，提出更多的要求。在黑板上书写分子式，书写教学的重点，书写的过程中，还可以通过反复加重等形式提醒学生注意，也能与此同时跟学生做更多的交流。所以，教师要多种方法并重，各取所长，用哪种更好就用哪种。同时，每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力都是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

总之，作为一名初中化学教师，要充分的认识到，信息多媒体技术的优势。要主动的将信息技术应用到课堂教学实践中。优化课堂设计，创新教学形式，进而有效地提高课堂教学的总体效果。教师要认真研究信息多媒体技术，帮助学生更好的学习初中化学，提高他们的学习自信心。

参考文献：

［1］霍晓俊．信息技术引入初中化学课堂导入教学的有效性研究［D］．河北师范大学，2013．

［2］杨传宇．信息技术环境下初中化学教学改革研究［J］．科技信息，2010，（19）：693＋751．

［3］魏宏．信息技术与初中化学教学整合的研究：问题与对策［D］．东北师范大学，2007．