小学信息技术教学中的多元化评价

2018-04-07董梅

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎董梅

在教学工作中，教学评价是一个十分重要的环节。而多元化的评价，是在传统的教师评价的基础上，变成自我评价和小组评价以及教师评价。就小学信息技术教学而言，对于学生奠定良好的信息技术基础有着十分重要的意义，需要教师在教学中注重对其的多元化评价，才能更好地从传统的单一性的评价中走出来，促进学生潜能挖掘的同时，还能激发学生对信息技术的学习兴趣，最终有效的在信息技术学习中促进学生对知识的掌握，并对自身在学习中的不足予以明确，在后续的教师的教和学生的学中针对性的改进和优化。

一、小学信息技术教学多元化评价之自我评价的对策

1．学习日记在自我评价中，写学习日记是一个重要的方式，这样学生才能更好地全面认识自我和分析自我。而且这个习惯养成之后，学生自身的学习能力也能得到提升。帮助学生全方位、多视角和公正的进行自我评价，培养学生从养成正确的三观。例如在教学利用计算机游戏来记录英文字母时，可以引导学生将游戏中遇到的困难和收获等进行记录，这样在完成游戏的过程中，学生能借助学习软件来进行英语字母的学习。再从学生中随机抽取几名学生，将自己的学习心得说出来，最后在学习日记中记录出来，学生在记录的过程中，就能掌握其重难点所在，促进学生对知识学习的同时，还能掌握自身的不足，并对其进行改进和优化。

2．电子评价表由于小学生尚处于心智不成熟的阶段，在进行自我评价时，往往会缺乏客观性，这样就会导致自我评价的结果较低或者较高。所以在学生进行自我评价时，需要加强做好对学生的指导，引导其对自身评价的科学性和客观性。常见的做法是利用《电子评价表》来引导学生进行，这样学生就能结合教师提供的打分标准对自身进行自主打分。比如在学习有关制作幻灯片的内容时，需要给学生制作相应的《电子评价表》，并在表中对考核的内容进行明确，比如幻灯片的制作速度、质量主体选择意义等，在明确考核内容的基础上，对考核标准进行确定，并自主打分，这样学生就能对自我进行客观评价［1］。

二、小学信息技术教学多元化评价之小组评价的对策

除了自我评价外，小组评价也是多元化评价策略之一。在进行小学信息技术教学时，需要我们对学生进行科学分组，并在小组合作的前提下完成作业，再开展小组评价。例如在进行制作幻灯片的教学时，需要拟定一个主题，再由每个小组对所确定的主题作业进行完成，但是作业的完成需要小组成员在精心分工的前提下才能完成，所以小组成员内的每个人都需要明确分工，这样才能更好地合作完成作业。在这一过程中，不仅能考查学生的收集和查找、归纳和总结以及实践应用等方面的能力，还能对学生之间的团结协作能力进行考查。学生在完成合作任务时，需要自主完成，所以对其的评价应具有较强的科学性和客观性，而教师在整个学生评价过程中主要是加强对其的引导。在具体的进行小组评价时，主要是根据表现、作业成果以及作业过程来评分，三者所占的比例的4：3：3。

其中，表现得分，主要是根据是否积极参与小组讨论、小组分工认真完成与否、小组作业完成的优势和独具的意义具备与否。而作业成果的得分，主要是所分配任务高质量完成与否。比如图片收集质量、资料收集质量、幻灯片制作质量等。而作业过程得分，主要是是否在自身完成任务的前提下帮助小组的其余成员完成相应的任务，以及团结合作与否。这样在小组自主合作之后，学生可以从别人那里看到自己的优势不足，也能取长补短，还能进行深刻反思，树立良好的人生观，小组合作还能帮助学生下次与学生之间相互高效的合作［2］。

三、小学信息技术教学多元化评价之教师评价的对策

在学生自评和小组评价的基础上，教师评价的作用不容忽视。这就需要教师在教学中对学生的评价具有较强的科学性，这样学生才能更好地学习小学信息技术知识。一般而言，教学评价中，教师的评价具有的作用是不可替代的，所以需要教师在多元化评价中注重正向的评价，这样才能更好地促进学生对信息技术的学习信心与兴趣。而在此基础上，教师在对学生进行评价时，应具有全面性和科学性和长期性，不仅要对学生基本作业情况进行评价，而且还要对学生日常表现进行综合考虑，再把这些表现和学生的学习评价予以有机结合，这样就能促进学生全面发展。比如在评价和考核中，可以结合学生在日常课堂中的表现进行一定的倾斜，这样学生评价工作才能更具有多维度和多元性，才能更好地对学生进行综合性、全面性的评价。这样学生在多元化的评价之后，就能对自身的不足有一个基本的认识，教师也能对自身的不足认识，教师的教和学生的学均能具有较强的针对性，最终有效的促进学生对信息技术知识的学习和认识。这主要得益于多元化的评价能更好地促进学生学习兴趣的激发。这就需要我们在未来的工作中，将多元化的评价不断的完善，尤其是教师的评价要科学、中肯，这样学生才能有的放矢的进行信息技术知识的学习，从小养成良好的信息素养，促进学生对知识的认识和学习［3］。