信息技术与初中物理教学融合初探

◎刘志强

伴随信息化的发展，很多多媒体教学在中学中有所应用，很多人认为这是一种简单的被动融入，其实不然，信息技术与物理教学的融合，是物理教学适应当前社会发展的主动适应。其原因是信息技术的融入，使原本单一抽象的物理课程，变得生动而丰富，从课堂内容到课堂形式，都发生了质的变化，最终提升学生的学习效率。因为初中物理课堂所要教授的相关知识，内容涉及面较广，要理清概念原理，还要理解物理原理，因此教学任务较为繁重，如果教师采取传统填鸭式的教学手段，其教学效率就会大大折扣。而信息技术和教学手段的融合，就能够弥补传统教学方式中的不足，培养学生的学习习惯，锻炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。

一、激发学生的学习兴趣

采取信息技术与物理教学相互融合的教学手段，能够实现多种方式的课堂导入，使教学内容变得丰富。尤其是对于一些自然科学类的物理知识教师，单纯的依靠口头导入，很难教学生带入到某一类情景当中，如果教师能够采取图片、视频等多媒体教学手段的方式做导入，能够使学生快速的了解到物理知识产生的自然背景和生活背景，学生拥有一定的熟知感，就会拥有学习的兴趣。这样的教学手段与传统的教学手段相比而言，改变传统单一的教学引入模式，以多种感官来刺激学生，让学生能够主动的获取知识，在课堂当中与老师形成互动，表现自己心中的疑问，这样带有问题的学习，能够让学生做到事半功倍的效果。比如我们在学习电力这一章知识的时候，在过去采用传统教学手段，为我们讲解电的来源，这样学生听课之后，仍然无法产生实际的效果，如果采取短视频的教育手段，能够让学生快速的了解电是如何产生的？从而培养他们学习知识的兴趣，另外学生也能够了解到，电产生于生活，贴近于生活，服务于生活，让学生更加主动地接受所学的知识。

二、模拟实验情景

物理这门课程本身与生活的联系非常紧密，所以很多人认为，物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程当中，实验是非常重要的一环，能够设计出丰富多彩的实验教学，对于学生动手操作能力以及知识巩固能力都有着非常重要的作用，那就我国的目前教学背景而已，采取实验教学手段，会受到常规实验仪器和环境本身的限制，所以实验效果有时并不理想。这是如果采用多媒体教学辅助的形式，可模拟现实实验，模拟一些现实中难以完成的物理实验，这样既打破常规仪器的限制，又能够提高物理过程的演示效果，提高课堂学习的效率。比如说我们在学习“分子运动”这一课，对于初中的学生而言，他们无法用肉眼观察到物体运动当中的分子，因此，更无法理解分子在运动过程当中会发生什么样的变化，或者会产生什么样的现象，这时如果能采用多媒体教学的方式，模拟分子在物体当中的运动和碰撞的过程，这样大家理解起来就相对容易一些。还有一些物理实验，需要长时间的等待，才能够得到具体的实验结果，因此也需要采用信息技术的手段，模拟实验结果，这样能够略去实验等待的时间，节省学生的学习时间，提高学习效率。

三、突破知识的重难点

中学阶段学生的抽象思维和逻辑思维，处于不断发展的阶段，因此，很多抽象的物理知识，在一时之间是难以接受的，这对于学生如何应对当前的中考制度，产生了矛盾，为了快速的突破物理中的一些重难点，就需要采取生动形象的事例去诱导学生，以生动形象的方式来理解这些物理中的重难点。在过去一段时间当中，很多教龄长的教师能够利用生活当中的实例来解释物理现象，这样可以有效的提高学生的学习积极性和主动性，使他们产生浓厚的物理学习兴趣。对于一些刚刚步入教学岗位的教师而言，由于缺乏生活实例，学习较为枯燥，信息技术的有效使用，可以弥补这一缺陷，比如说在学习透镜这一章的知识，很多同学对于对于凸透镜和凹透镜的生活应用产生一定的疑问，这是如果老师能够采取多媒体的教学手段，分别举例凸透镜和凹透镜在生活当中的应用实例，这样可以加深学生的记忆，同时也能够明白，物理所学的知识与生活息息相关，提升学习的动力，便于学生突破物理学当中的一些重难点知识。结束语：总而言之，信息技术与初中物理教学的整合，对于提升学生学习兴趣，创设较好的实验情景，突破教学难点，有一定的帮助，因此，初中物理教师必须要搭乘科技快班车，不断的在教学过程当中总结经验，发挥信息技术在初中物理教学的优势，提高物理教学的课堂效率。

参考文献：

［1］邵淑鸾，孙丰富．浅谈信息技术与初中物理教学融合策略［J］．教育与装备研究，2017，33（08）：71－74．

［2］朱艳萍．谈信息技术与初中物理教学实践深度融合——以《光的折射》为例［J］．科教文汇（中旬刊），2016（10）：118－119．

［3］朱治国．浅谈初中物理教学与信息技术的融合［J］．中华少年，2015（26）：111．