微课在初中化学课题式教学中的设计探讨

◎李娜

前言：初中化学科目是初中生必修科目之一，该科目能够培养学生逻辑思维，通过学习化学能提高学生正确辨别物质的变化规律能力，以及有目的性自主的探索化学中神奇的世界。近年来，互联网的信息技术作用在教育领域中得到了广泛传播，其中最主要的网络教学模式有：翻转课堂、微课，其中微课是以观看视频的方式进行教学，学生通过视频中的演示，可更加的直观感受到化学实验变化真实性，利于提高学生对化学的理解能力。

一、课题式教学的现状

课题式教学是一种新型的教学模式，是我国教育领域大力倡导和探索的教学模式，但在探索中存在诸多原因：1．初中阶段的教育更偏向于理论知识，初三的学生在学校学习一般面临升学的压力，初中老师在教学过程中也比较侧重于理论教学，造成学生学业负担，动手操作机会较少。2．初中阶段教师任务较为艰巨，教师是课堂授课的实践者与设计者，虽然新课改要求教师投身于教学活动中和改进教学方式，但教师每天都要面对许多考核压力，有时难以在规定的时间内完成教学任务。3．课题式教学实践需要大量的时间且效果不显著，课题式教学实践活动虽然是以培养学生自主学习能力与提高学生理解能力，但由于该教学活动实践所需时间较长，难以与初中阶段教学目标和提高学生升学率挂钩相融合［1］。

二、初中化学实施课题式所遇到的困难

学生在九年级才开始化学科目，学习时间才一年，一年之后就要进行中考升学。在化学课堂教学实践提高学生学习能力，化学教师就会遇到到两难抉择的问题。传统课题式教学模式不能满足学生对知识的需求，以往教师实施传统课题式教学模式一般分为以下几个步骤：确定课题、整合资料、学生合作学习、自主学习、思考总结。实验表明许多学生缺少自主学与合作学习的机会，在整合资料也往往因为搜集的资料内容不够多，而整合不出完整的资料。因此，教师应采用合适方式改进传统教育模式。

三、利用互联网信息技术实施课题式教学

综合上述的问题，笔者尝试探究利用利用互联网信息技术实施课题式教学，微课课题式教学是由课题组教师设计的一种相思探究的途径与情境，引导学生自主探索、思考、实践的探究过程，其视频内容一般具有针对性、简短、实用等特点，教师通过将各类的碎片化学习内容、过程、课外扩展素材，进行整合、设计等，提供给学生观看和学习。

1．基于物质构成的奥秘的课题方式学习 人教版九年级上册第三单元课题中，该章节要求学生掌握并且能够区分分子和原子的结构，鉴于分子和原子结构比较难以区分，笔者针对学生的微课学习情况设计了配套练习。教师可将这两类物质的结构组成转化为课题式的模式做成微课，既能提高学生辨别分子与原子构成性质，又能提高课堂质量［2］。

2．培养学生养成科学观的课题式学习 由于初中生刚学化学，对课本捏的知识点的理解不够充分，学生在学习过程中难以跟随教师思路进行深入的学习，例如在在学习完酸雨和大气污染之后，才了解二氧化硫的产生原因。学生发觉教师在演示二氧化硫实验时，会产生难闻的气味，于是对二氧化硫产生负面性的认知，抗拒观看该实验的演示。为此，笔者应用Prezi软件制作了微课《二氧化硫自述书》和《我来评价物质》，学生通过观看其视频能够全面的了解到物质的性质，客观的认识学习物质的学习化学主要部分，使其树立正确的科学观和价值观［3］。

3．激励学生主动参与实践的课题式学习 在人教版九年级化学中有许多实验项目均被编在了练习实践和扩展视野中，例如：自主动手制作叶脉书签等。教师可组织学生展开实验微视频竞赛活动整合收集微课材料，学生通过参加到实验课题活动的申请、设计、动手操作、摄影、展示等过程，利用在课堂上所学到的化学知识延伸到课外任务中，不仅激发学生学习兴趣，更利于丰富学生生活。

4．评讲试题式的课题模式学习 许多初升高的中学生在复习阶段知识掌握和理解度不同，复习方式也不同，教师要尽全力帮助该阶段学生提高复习和掌握能力成效。人教版初中九年级《化学》上下册均有配套光盘的视频学习库，教师可以挑选与课程相关的视频片段定时发布在本班Q群中，供给学生学习，待学生学习之后，在课堂授课中随机提问学生学习成果。例如：可以根据每个学生学习情况制定不同程度学生的复习计划措施，在措施实施前，教师可先利用IEBOOK软件制作一本《化学难题手册》，综合考虑知识点难易分布的基础上，收集整合学生在平常做化学题出错概率最多的题目，以每天一道题的方式设计制作成微课，发布在本班Q群中或者本校微信公众号中，让学生根据自身的复习情况和需求进行微课学习。通过这一方式教学，不仅有利于培养学生学习的积极性、解决问题的能力、独立思考问题能力，更利于提高教学质量［4］。

结语：总之，教师采用微课教学模式开展课题式教学，不仅有效的提高学生掌握化学知识的能力，更利于提高活跃课堂气氛、教学质量。因此，教师在实施微课教学时，要结合课本内容，选择性的应用该模式，激发学生思维。

参考文献：

［1］梅小红．初中化学实验教学中“微课”教学模式的探讨［J］．理科考试研究：初中版，2017，24（04）：61－62．

［2］高菊勇．微课和启发式教学在高三化学“无机综合题”解题中的应用［J］．西部素质教育，2016，2（11）：104－104．

［3］李玮伟，蒋鑫，傅海龙，等．基于微课的启发式案例教学法在妇产科手术麻醉教学中的应用［J］．继续医学教育，2017，31（07）：39－40．

［4］陈川，钟晓玲，何强，等．基于微课的案例教学法在数据结构教学中的应用［J］．电脑知识与技术，2016，12（13）：110－111．