新形势下加强和改进中学班主任工作的若干思考

◎蔡妙龙

班主任作为学校教育深化改革的骨干力量，是加强学校教育的牵头者和探索者，承担着培育我国栋梁之才的职能。一个优秀的班主任，其自身的人格魅力和专业能力对推进教育改革具有直接影响，甚至关系到学校能否对学生完成教书育人的神圣职务。

一、新形势下对班主任的内在要求

新形势下做好班主任工作，对班主任提出了较为严格的内在要求，要求班主任坚定自己的政治信仰，全面落实党和国家的政治策略，为我国社会主义建立一批优秀的栋梁之才而努力奋斗［1］。同时，班主任要维护学校的秩序，保障学生的人身安全，全心全意为学生服务，为学校未来的发展道路贡献自己的力量，这对于学校发展都具有重要意义。另外，班主任除了掌握扎实的专业功底外，还要具有加强自身的管理能力，坚持自我创新的精神，为学校服务，为学生服务，为社会服务。

二、班主任自身的存在问题

当前，班主任自身还存在着很多问题，某些班主任意识不到自身的职责所在，不懂得探索教育行业的规律和模式，难以以身作则、严以律己，难以充分落实和执行党和国家的政策策略，不能发挥自身对班级的引导作用，难以将自身所具有的专业知识和能力运用到具体的操作中。一些班主任缺乏一定的专业知识，缺乏一定的管理能力，难以做好班级的管理工作。另外，还有些班主任在对班级进行管理时，不懂得灵活变通，难以坚持自主创新、独特新颖的管理模式，再加上班主任工作是繁琐和复杂的，且对学校和班级的管理难以在短期内见效，长此以往就会丧失某些班主任的热情，对学校和班级采取置之不管的态度，呈现出颓废不振的工作状态。

三、新形势下加强和改进中学班主任工作的若干建议

1．班主任要培养学生的综合素质 班主任要培养学生的综合素质，这对于成人成才都具有重要意义。在新课改改革不断深化的前提下，班主任要加强关于学生的爱国主义教育，并培养学生吃苦耐劳、踏实肯干的精神。同时，班主任要大力发扬自主创新的精神，根据学生的个体差异，采取合理有效的措施，帮助学生形成良好的人生观、价值观和道德观，进而培养学生的综合素质。比如，为了使学生养成勤俭节约的良好习惯，老师可以在班级中举行相关的演讲比赛，还可以定期去食堂观察学生的饮食情况，看是否还存在扔掉大量剩饭剩菜的情况出现。另外，班主任还可以带领学生去所在社区宣传勤俭节约的美德，可让学生采取视频、图片等方式，对社区居民集中讲述农民伯伯种植水稻的过程，让居民在体验种植水稻的艰辛和不易后来严格约束自己、规范自己，并改正自己浪费粮食、乱扔剩菜的不良习惯。这样一来，学生通过去社区开展宣传活动，既增强了自我节约的意识，又获得了帮助他增强勤俭节约意识的成就感。从中我们不难看出，班主任要想培养学生的综合素质，除了言传身教之外，要具有创新意识，要善于激发学生的潜能。

2．班主任要增进和学生间的情感交流 班主任除了做好日常的对班级的管理工作外，还要增进和学生间的情感交流。师生关系就像是人际关系一样，需要后期的培养。现如今，班主任在面临一些差生严重违纪的情况，多是采取批评教育，而否认了互相交流的后果。从某种程度上来说，如果班主任掌握和学生换位思考的教育方法，就会从学生的角度去理解和体谅学生，就会对差生和违纪的学生多一份理解和包容，就会对违纪学生采取留校观察的措施，就更有利于加强对班级的管理。比如，学校都非常看重卫生清洁这项工作，会将班级卫生的干净程度直接与优秀班主任的选拔挂钩，对此，班主任更看重班级卫生和学生个人卫生的清扫情况，一旦有的学生出现衣衫不整或个人卫生脏差乱的情况，就会使班级的评比分数下降，班主任就会对该学生进行批评教育，或是对学生使用相应的惩罚方法，或是让学生写检讨书，这些做法都是不可取。在这种情形下，班主任应该学会换位思考，站在学生的角度上去理解学生，并和学生进行必要的沟通和交流，使学生养成良好的卫生习惯，并增进和学生间的情感交流。

3．班主任要坚持“学生为本”的工作方针 班主任要坚持“学生为本”的工作方针，加强班主任的日常管理工作。随着教育体制的深化改革，学校已经摒弃了传统的班级管理方式。过去老套的班级管理方式，单纯讲求班主任的权威，抹灭了学生自我的身心感受，长时间以来使得学生惧怕班主任，忽视了自我的主观感受，也缺乏了学生的自信心，从而不愿意加入对班级组织的日常活动。现如今，班主任如果想做好班主任管理工作，一定要坚持“学生为本”，了解班级众多学生的不同特点，结合学生的具体情况加强对班级的管理，既能增强学生的自信心，使学生充分融入到班级、积极参与班级的各种活动，还能加强师生之间的沟通、增进情感，为学生打造一个其乐融融的班级，为学生创造轻松愉悦的学习环境，这些举措都能增进班主任管理工作的进程［3］。

4．班主任要创建优良班风的班级 创建优良班风的班级，这是班主任管理工作的基础。一个优秀的班集体，仅仅发挥学生的主人公意识是远远不够的，还需要发挥班级合作意识、加强班级团队意识，加强学生和学生间的配合，为班级创造轻松欢快的学习环境，加强班级的向心力。班主任针对日常的班级管理工作，做出班级规划部署，根据学校的实际情况，充分落实科学发展观，明确短期和长期目标，把控班级的发展方向，关注学生的个体差异，保障班主任管理工作的正常运行。例如，班主任既要为优秀生做出计划，还要使优秀生帮助差生提升成绩。创建优良班风的班级，一定要赋予管理班级的特色，班级作为一个集体，但班级特色直接反映了学校的风格。只有创建具有特色班风的班级，才更有活力［4］。因此，为了全面做好班主任的管理工作，班主任要及时发现每个学生身上的长处，充分调动学生的创造力和想象力，在保障学生日常学习的基础上，从而创建班级优良的班风文风。例如，针对班级的学风文风，班主任可将班级成员分成若干小组，打破过去的一个优秀生对一个差生的模式，而是建立多个优秀生帮一个差生的新型模式，从而提升整个班级的学习成绩。总之，班主任发扬自主创新的精神，加强日常的班主任管理工作，创造一个具有优秀班风、文风、学风的班集体。

5．班主任实现和学生之间的多种角色互换 一个班级就是一个集体，班主任要发挥引导作用，结合学生的个体差异和性格特点，让学生扮演不同的角色、承担不同的责任。在对班级的日常管理中，班主任可以投票选举的方式选择出一个班长，协助自己管理日常事务，还要分别选出三个具有不同分工的常务组长，班主任针对班级的卫生打扫情况，可采取让班级每个同学轮流管理班级的卫生打扫情况，充分发挥每个学生的聪明才智，确保每位学生的主人公地位。

正是因为学生之间存在着很大的个体差异，班主任就要善于及时总结和发现问题，结合学生差异的具体情况，为学生创造积极乐观、相互学习的良好环境，实现教师和学生间的双向交流，进而全面提升教学效果。班主任结合学生的学习水平的差异，可将班级成员分成若干小组，共同提升全班学生的学习水平，且定期评比出表现优秀的小组和成员。这样的做法就是实现学生之间的互帮互助，让学生尝试多种不同的角色，这对于班主任改善和加强班级的管理工作也有很大帮助。对于学生的多种角色体验，班主任要进行合理的疏导，充分挖掘每个学生身上的闪光点，在做好班级管理工作的同时，全面提高学生的学习能力和综合素质。

四、结束语

班主任作为学校教育中的骨干力量，是学生称为我国栋梁之才的牵头者和引领人，也是和学科教师保持联系的中间环节，更是让学生和家庭、学校密切配合的搭建者。因此，想要称为一名优秀的班主任，就要树立“学生为本”的工作信仰，充分加强对班级的日常管理，为学生创造轻松逾越的学习环境，为学生打造丰富多彩的校园生活，增进师生的之间的情感交流。

参考文献：

［1］古丽尼沙·亚森．新形势下加强和改进中学班主任工作的若干思考［J］．人间，2015，194（35）：248－248．

［2］韦绍和．农村中学班主任工作中开展心理健康的有效策略［J］．读写算（教育教学研究），2015，（26）：94－95．

［3］魏霞．中学班主任工作的模糊综合评判模型研究［J］．科学与财富，2015，（3）：12－13．

［4］杜金金．中学班主任工作中存在的问题及对策浅析［J］．考试周刊，2017，（22）：193－194．