浅谈如何提高初中物理课堂教学效率

◎胡人允

一、充分激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情是提高课堂教学效率的前提

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”．学生只要对某种事物产生兴趣，就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的热情往往比常人要多得多．因此，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要．笔者认为可以从以下几点尝试．

1．巧用实验，引起学生的好奇心 初中物理课程设置有很多的实验，教师在教学之初巧用一些新奇有趣的实验，能增强学生的好奇心．发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望，从而投入到物理世界中来．例如，在学习“透镜”这一节时，学生知道了凸透镜对光线的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用．那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试．这个简单的实验可以让学生充分参与探究物理知识，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了，极大的激发了学生学习物理的兴趣．

2．巧用生活案例，旁敲侧击牵引出物理问题 很多学生觉得物理难学，就是因为只知道记忆物理公式、概念，不会联系生活实际，感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣．在物理课堂教学中，教师应联系生活实际，巧用生活案例，牵引出物理知识，让学生从生活中领悟物理概念、物理现象，不断激活学生的物理思维，激发他们的学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学效率．例如，在讲“水的反常膨胀”时，可先给学生思考生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖？如何保暖？等问题来展开物理探究，会起到事半功倍的效果．

二、尊重学生个体差异

世界上不存在两片完全相同的树叶，同样的道理，更不可能存在两个学生兴趣爱好、性格特征完全一样的现象。在初中物理课堂教学中，要想实现教学质量与教学效率进一步提高，需要教师充分正视并尊重学生个体差异，不能因为主观对学生的喜好判定好与坏，需要充分考虑每个学生的个性特点因材施教，平等对待每一个学生并给予他们充足的学习空间。

初中阶段学生会因为个格特征、兴趣爱好等多种因素的不同，产生不同物理知识认知水平的差异，简言之便是学习好与成绩差的区别，教师在正视这些差异之后，应该对教学内容进行科学安排，做到难易结合，尽可能照顾各层次学生需求，除了课堂教学需要由浅入深地考虑全面，课后应该给予成绩落后学生更多关心与帮助，用教师个人魅力刺激学生对物理学习兴趣的提高，从而使所有层次学生都能在课堂教学中获得收获，实现初中物理高效课堂构建。

三、优化实验探究，提高课堂实效

在物理教材中有大量的实验探究活动，我们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。在教学中，不是所有的实验我们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，我们会把学生实验改为演示实验。有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的。我们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展。教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境。即实验探究活动。要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。对于教材中的每一个实验活动，我们都要认真地准备，并根据学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果我们认真地准备每一个实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。

四、二加强学法指导，启发创新思维

古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。初中物理教学已不再是注重教师的“教”，而是注重学生的“学”。教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。培养学生的探究精神，让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，指导学生掌握科学的学习方法，是提高课堂效率的关键。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。（1）合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。（2）相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。（3）及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。（4）迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中强化并掌握学法。

五、提高学生的自主学习能力

新课改形势下，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体能动性。课上得好不好，效率高不高，不能只看学生接受了多少知识，要看学生有没有积极参与教学活动，分析解决问题的能力有没有得到提高，素质有没有得到更好的发展，尤其在培养学生的自主学习方面，有没有取得进展。学生的自主学习能力得到提高了，才能形成终身再学习的能力，这样的课才能符合新课改的理念，这样的课堂教学效率，才是我们老师的追求。

开展探究式教学，让学生通过科学探究，体验研究科学的过程，不仅有利于培养学生探索新知识的能力，还有助于培养学生的科学素养。也许初中生所探究的物理问题是特别简单的，而且在物理学上早有定论，但对初中生来说是十分新鲜的、好奇的，由于他们的基础知识有限，在进行科学探究实验的时候，需要老师做好各方面的指导工作，努力让学生体验到成功的快乐。