探究高中物理课堂教学活动的有效开展

◎陈文英

一、将课堂的前10分钟留给学生，为学习热身

教师要将课堂的前10分钟留给学生，让学生自由发挥，调整状态，为学习热身，以积极饱满的精神状态参与课堂教学活动。在这10分钟的时间里，主动权在学生的手上，学生可以翻翻书，预习即将要学习的新知识；可以几个学生结成学习小组，共同针对某一个问题进行讨论；可以同桌或前后桌之间相互提问，复习巩固上节课所学的知识。教师可以做一些与学习相关的事情，能够帮助学生集中注意力。例如，在讲“向心力”时，我将课堂的前10分钟留给学生，让学生发挥自己的主动作用，调整学习状态。在这10分钟里，有的学生翻书对这部分知识进行预习；有的学生对上节课所说的向心加速度进行复习，并在纸上默写向心加速度的公式：＝ω2＝V2/r＝42r/T2；有的学生对上节课所做的课堂笔记进行翻阅和回顾；还有的学生几个人结成一组对课本上的问题进行讨论。学生都在积极学习，课堂氛围十分融洽，使学生的状态由课间的兴奋转化成对学习的认真。

二、结合生活素材，培养学生的实践能力

高中物理是一门实践性和应用性都比较强的学科，不仅要求学生要熟知相关公式概念，还要求学生运用物理知识解决生活实际问题。在高中物理教学中，教师要将更多的生活素材融入到教学环节中，加深学生对于物理知识的认识，从而培养学生的实践能力。具体而言，结合生活素材展开高中物理教学，教师应该从两个方面出发，一是介绍一些生活实例，让学生认识到物理对于世界的改变。如，“蒸汽机”的使用是利用了热反应原理，而永动机无法制造成功是因为违背了能量守恒定律，电动机的发明是建立在电磁感应定律之上。这样结合生活素材、列举生活实例的方式，能使学生进一步明确物理学习的重要意义。二是在遇见一些生活问题时，让学生思考如何利用物理知识解决问题。

三、营造讨论氛围，促使学生主动探究

在高中物理课堂上，教师要营造讨论的氛围，使学生在讨论中迸发出创造性的思维火花，保持对课堂的高度热情。例如，在讲“平抛物体的运动”时，笔者根据学生的学习能力和平时的课堂表现，将学生分成六个学习小组。这样的小组分配，既能保障学生在讨论过程中都有充分发挥的空间，也能保证小组讨论的顺利进行。然后提出问题：如何用实验验证平抛运动，在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做自由落体运动？各小组学生发挥集体智慧开展激烈讨论。学生想到用实验检验物理结论。一个小组的学生提出问题：如何获得水平初速度，是水平抛出？水平射出？还是水平冲击？立刻引起其他同学的学习兴趣。学生据此问题开展激烈讨论。在后续的讨论过程中，学生接连提出问题，将课堂一次次推向高潮。在讨论的过程中，学生对“平抛物体的运动”这一知识点有了更深的理解。在高中物理教学中，教师要营造激烈的讨论氛围，使学生在讨论过程中对物理知识的形成过程进行深层次的了解，也使学生在不断的讨论中发现和提出新的问题，并对这些问题产生浓厚的探究兴趣，从而促进课堂高效开展，使学生体会到学习物理的快乐。

四、重视实验教学，培养动手能力

在学习力的作用相关内容时，需要利用实验教学法进行理论验证。教师需要提前让学生进行预习，利用课余时间收集与实验有关的各种资料，并进行简单的筛选和分析。教师也需要提前准备好教学材料，在课堂教学当中利用多媒体技术将自己所准备好的材料展示给学生，让学生能够对相关概念进行最为直观的理解。教师要在实验开始之前变相给学生发出问题，让学生能够带着问题去开展实验。在实验结束之后，教师要让学生进行分组讨论，将自己所收集到的资料分享给其他同学，从而达到更好的学习目的。

五、辅助复习课，增加课堂容量

可以将多媒体运用到复习课堂上，通过对多种渠道来源的习题进行精挑细选、有效汇总，从而拓宽学生的视野，让学生了解多种题型，提高课堂教学效率。同时，利用多媒体，还能减少抄题、板书的时间，使学生充分利用课堂的每一分、每一秒。例如，在每次月考之后，为了能使学生了解到自己经常出现错误的地方和出错率最高的题型，我通常会把月考试卷进行投影，认真仔细地为学生讲解在做试卷时应该注意的地方，以及多角度引导学生思考经常出现错误的问题。这样，能够节省抄题的时间，使学生不会产生视觉疲劳，从而积极地投入到对问题的思考和更正中。将多媒体运用到复习课堂上，能够提高课堂容量，有利于引导学生对成果的积累和总结，提高课堂教学效率。

六、结束语

总之，高中物理是一门实践性极强且学习难度较大的学科，但这一学科对与学生的逻辑能力以及其他能力的培养具有重要的作用。因此促使高中物理课堂教学活动的有效开展具有重要的意义。高中物理教师在这一过程中发挥着重要的作用，教师应该注重教学的质量和效果，在课前精心备课，课堂中采用多种教学方式激发学生的兴趣，同时关注学生的学习状况，灵活地采用各种策略，选择最适合学生的教学方式，以此促进学习质量的提升。

参考文献：

［1］姚昌斌．浅谈提升高中物理课堂教学效率的方法［J］．数理化学习（教育理论版），2016，10：63－64．

［2］吴月芬．基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设的思考［J］．中学物理，2015，v．33；No．59515：14－15．

［3］郑明清．新课改背景下高中物理课堂教学有效性研究［J］．考试周刊，2016，26：120．