历史课堂与情感的有效融合

2018-04-07代伟

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎代伟

在初中历史教学中，加强情感教学的实施，主要是为了促进学生学习激情与热情的激发，将学生学习的主动积极性调动起来，促进素质教育全面的实施，需要教师在教学中将历史课堂与情感进行有效融合，才能更好地促进教学成效的实施。以下笔者就此展开分析。

一、初中历史课堂教学中与情感融合的必要性

长久以来实施的应试教育，使得《历史》这门课程城府副课，学生错误的将背诵历史事件和有关知识就是学习历史，所以很多学生在学习这门课程时，更多的是为了记住考点中的知识。而这样就使得历史教学的精神与情感被剥离，好比一棵失去水分的树木，最终势必干枯而死，所以学生只能正确掌握有关历史概念和完善历史体系，满足历史知识宽度和理论深度等方面的要求，但是在人文精神教育与历史教育功能上难以得到有效的提升，导致学生的情感反应难以激发，难以激发学生对历史的学习情感。而如果在初中历史课堂教学中注重情感教学的实施，将其与情感进行有效的融合，则能更好地让学生在有情感的前提下学习，学生在学习中融入了情感，就能更好地感受历史［1］。

二、探讨初中历史课堂情感教学的目的

历史这门学科的综合性很强，可谓包罗万象。不管是政治制度、内外战争、经济结构，还是民族关系、民俗风物、科技思想文化等，均属于其内容。且其他的学科在功能上也很难匹敌，不仅有认识和借鉴功能，而且还有教育功能。在教育功能中，有蕴含了德育教育、理想教育、历史观教育等。历史学科为社会科学范畴，但是历史知识涵盖人类社会的道德感、审美和理智感，尤其是爱国主义教育，在历史教育中属于永恒的主体，也是人类情感最高的境界，更是历史这门学科情感教育的终极目标。所以在初中历史课堂中实施情感的教学目的主要体现在以下几个方面：一方面，有助于学生情感的调动和激发，尽可能地将课堂效率提升的庭室强化学生学习的效果；另一方面，利用历史知识，使得学生形成与社会发展相符的情感，最终促进良好道德品质的形成［2］。

三、如何实现有效融合的对策

1．基于历史亲近感的培养借助多媒体进行教学情境的创设在初中历史教学中，教师可以利用生动描述和实物展示与多媒体的应用，将传统的、沉睡的历史知识变得更加生动而又鲜活和具体，给学生一种身临其境的感觉。因而影视资料远比图文带来的视觉冲击力与直观感受更多。例如在学习有关奴隶贸易的相关内容时，教师可以播放1977年由美国导演马文·J·乔姆斯基，约翰·厄曼拍摄的八级电视连续剧《根》中的有关片段，将男主人公＇Toby＇被掠为黑奴的场景，荧幕中的主人公被铁链锁住而挣扎和呐喊的场景体现出来，这样学生的情绪就能被感染，而教师则利用生动语言，则能把多媒体教学的效果有效的发挥出来，也能对学生认知活动进行指导，促进课堂气氛提升的同时还能培养学生的历史亲近感。

2．借助教材注重情感因素的挖掘和历史氛围的营造新课改下的初中历史教材，不仅将人类在世界认知和改造的实践活动中总结了经验，而且是在结合社会和阶级以及时代发展要求来编写的教材，尤其是结结合素质教育实施的需求而进行编写的，所以人们通过实践活动中所表现的喜怒哀乐等情感体验在其中有效的体现出来，所以在历史教材编写过程中流露了情感，所以在教材中的情感因素较多，所以在教学中为了营造良好的历史氛围，就需要注重这些情感因素的挖掘。例如在开国大典的这段历史学习中，教师可以借助教材中所表达的内容，再以《开国大典》电影中的有关片段，来加强学生对其的感受和认知。

3．教师需要投入真情促进情感的展示为了更好地实现情感与历史课堂的有效融合，教师在教学中应对教学内容的情感进行深入体验，并且被这些情感所感动，才能利用这一情感来感动学生。所以需要教师应用语言来将教学内容的情感表达出来，并投入真情来展示情感。例如在进行古今中外的仁人志士时，需要教师在语言表达中做到绘声绘色和铿锵激昂，对于一些深恶痛绝的出卖国家主权和民族利益的历史罪人时，应在语言表达上义愤填膺等等。

4．强化学生情感互动与和谐平等师生关系的营造只有师生之间有着融洽的情感，才能更好地在课堂中进行自由地交流和相互的尊重，引导学生轻松的参与到历史课堂教学活动之中。所以教师需要在课堂中营造良好而又和谐的情感，注重学生主体作用的发挥，让学生在课堂中充分的动起来，这样就需要教师妥善的处理自身与学生之间的关系，摆正自己的位置。且在教学中引导学生树立全面发展的目的，对学生在知识掌握和应用以及情感和态度以及价值观等方面加强对学生的评价，加强对学生的鼓励和引导，对学生进行积极评价，强化学生的积极情感体验，促进学生对历史知识学习的同时，在平等和谐的师生关系中加强双方的情感互动，最终有效的发挥教师的引导作用，提高学生对历史知识的认知，丰富学生对历史知识的情感，结合教师在教学中渗透的情感教育，促进学生的情感因素激发，进而更好地促进知识的学习和应用［3］。