生物课堂师生有效互动分析

2018-04-07郭永芳

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎郭永芳

当前互动式教学法在课堂中得到广泛应用，使以往“以教师为中心”的教学观念转为“以学生为主”，生物课堂师生互动不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能增加教学的趣味性，使学生积极参与到教学中，提高教学整体效果［1］。本文就对生物课堂师生有效互动展开深入探讨，以此为提高生物教学质量奠定良好基础。

一、高中生物课堂师生互动现状分析

1．互动形式单一从当前生物课程教学情况来看，师生互动的形式比较单一，主要是教师与学生全体、教育与学生个体的互动，这些单向型的互动一般都是由教师发起与控制的，学生是互动的被动方。学生主动向教师提问的次数较少，对别人观点的驳斥，以及自己想法的发表更是屈指可数，导致师生互动的双方不平等。

2．互动内容单调实际中的生物课堂师生互动是建立在教学内容的基础上，且都是以解决问题为目的展开的互动，教师首先提出问题，之后让学生回答；且有的教师提出过于简单是非判断题，学生只需机械式的回答是对是错，使得互动流于形式化［2］。另外，对于情感的互动、态度的互动以及价值观的互动较少，使得学生对互动的兴趣逐渐降低，直接影响教学质量。

3．互动对象存在差异新课程强调教学应当注重学生的全体参与，但是从实际情况来看，由于受到时间限制、任务繁重等因素的影响，教师不可能全程进行师生互动。教师只对积极活跃的学生尤为关注，而忽视那些沉默的学生。且教师提问时都比较倾向于优秀的学生，会通过表情的观察来判定学生是否理听懂了。因此，这种互动对象的差异性，极易导致教学两极分化的现象发生。

二、高中生物课堂师生有效互动策略探讨

1．树立正确的师生互动观首先，教师应树立正确认识师生互动观，即师生互动的目的是为了促进师生之间的思想、情感与信息的交流，同时使学生之间能够增强沟通，实现师生的共同进步。在生物课堂上，教师应发挥学生的主体地位，并发挥自身的引导作用，这样才能使师生的互动真正“动”起来。另外，教师还应当给予学生理解与尊重，将主动权交给学生，改变以往单向的互动形式，更好的促进师生的共同发展。

2．创建和谐民主的课堂氛围在树立了正确的师生互动观后，为了调动学生的积极性，创建良好的课堂氛围十分有必要。因此，教师在平常应多关注学生，将学生放在首位，给予学生更多的关爱。在课堂上，以平等的态度与学生交流，给予学生更多的空间，让学生愿意打开心扉发表自己的见解，提出自己的疑问，愿意主动去分享与表达［3］。这样才能提高师生互动的有效性，在思想的碰撞下产生火花，让学生在和谐、民主、公正的环境中学习。

3．重视非语言行为作用非语言行为不仅有助于辅助教师授课，同时还能使讲授的内容更加生动，使知识的传递富有生命力［4］。生物实验教学、多媒体教学也是非语言互动的形式，通过实验操作，有助于提高学生的实践操作能力，使学生的认知与情感更加丰富，培养学生的合作能力；多媒体教学能够使知识的讲授更加生动形象，有助于调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学中，同时为师生互动创造了更多的机会，有效促进课堂活动的顺利开展，对提高教学质量发挥重要作用。

4．改变落后的评价制度以成绩来评价学生的综合能力是不合理的，改革单一的评价制度十分有必要，教师应当建立多样化的评价制度，涉及到学生的生物学实验操作、基础知识的掌握、学习态度等方面，以此为促进学生全面发展，提高教学质量奠定基础。

5．教师综合素质的提升生物课堂师生互动的有效性关键在于教师，教师综合素质的高低直接关系到师生互动的顺利开展。因此，学校应当加大教育投入力度，加强教师的培训，为提高教师的整体水平奠定基础。尤其要培训中增加师生互动实践操作的内容，以此使教师在课堂中更好的进行师生之间的交流，促进教学质量的提升。