浅析高中数学生成性课堂的构建策略

2018-04-07陈笑霞

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎陈笑霞

一、构建生成性课堂的意义

1．有利于使教学内容以学生的发展为导向高中阶段是提高学生学习能力和思维能力的黄金阶段，高中数学正好符合了这样的发展要求，能够有效锻炼学生的思维能力，所以教师应该将学生作为教学活动的主体。生成性课堂的本质就是以学生的发展为主导，教师在教学的过程中积极构建生成性课堂能够有效改善教学僵化制约学生发展的问题，从而最大限度地提高学生的思维能力和学习能力。

2．有利于尊重学生的个体差异生成性课堂将学生对教学内容的体验作为教师开展教学活动的主要内容，课堂上教师更加注重发挥学生的主观能动性，所以传统的填鸭式教学已经被摒弃。然而，学生在兴趣爱好、发展环境和思维模式等方面都不同，个体之间存在巨大的差异。这时就需要教师根据学生的具体情况开展教学活动，将生成性课堂与高中数学教学进行有效地结合，从而提高学生的学习效率，让学生更好地参与到教师开展的高中数学教学当中。

3．有利于提高学生的参与度传统教学模式下，学生长期处于被动学习的状态中，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会在一定程度上降低学生的学习效率。这样教师应该积极构建生成性课堂改善这样的问题，因为教师在构建生成性课堂的时候能够将学生作为教学的主体，让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。这样不仅能够增强师生互动，还能有效地完成角色互换，让学生从原来的配角转变为现在的主角［1］。

二、构建生成性课堂的策略

1．构建新型师生关系，增加师生互动生成性课堂要求教师提高学生的参与度，所以教师应该将生成性课堂与高中数学教学进行有效地结合，从而实现降低数学教学难度的目的，让学生能够更好地掌握其中的知识点。针对这样的情况，教师在构建生成性课堂的时候应该积极构建新型的师生关系，增加教师与学生之间的互动。例如教师在教学《集合之间的关系》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说“今天我们要学习的内容是《集合之间的关系》，下面请同学们在小组内讨论一下集合之间都有哪些关系”。学生积极开展讨论，这样的教学方法能够帮助学生加深对知识的理解。在讨论之后，学生纷纷发表自己的看法，有的学生说“集合相等”，还有的学生说“集合不相等”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都是一些特殊情况下的集合关系，下面老师补充几点，它们的关系有子集和真子集”。学生回答说“集合A的每一个元素都是集合B的元素，集合A叫做集合B的子集”。教师笑着对学生说“下面请这位同学上台给大家讲一讲子集的有关内容”，这样教师将教学的舞台让给了学生，充分发挥了学生的主观能动性。教师通过增加与学生之间互动的方式构建新型的师生关系，这样不仅能够使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中，还能提高学生的学习效率。

2．创设情境，鼓励学生积极思考论语中的“三人行，必有我师焉”向我们阐述了一种关系：学生要向教师学习，教师也要向学生学习，实现师生之间的共同进步。学生在发展的过程中存在明显的个体差异，所以教师应该鼓励学生进行思考。所以教师在构建生成性课堂的时候应该给予学生更多的时间去思考，另外教师还可以组织学生相互帮助，在小组内完成教师提出的问题，这样能够使问题向纵深方向发展，从而拓宽学生思考问题的广度和深度［2］。例如教师在教学《点、直线、平面之间的位置关系》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师向学生提问“下面请同学们想一下空间中的点、直线、平面之间有什么样的位置关系”。学生积极在小组内进行讨论，在讨论之后学生提出了同一平面中三者之间的关系和不同平面中的关系，这样有效地提高了学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生在小组内对问题进行思考的方式积极创设情境，这样能够提高生成性课堂的有效性。

3．不断完善自我，提高自我能力高中数学是一门知识较为繁琐的学科，这就对教师的教学能力提出的高要求。另外，生成性教学要求教师在教学的过程中突出教学重点。首先教师在备课的时候应该熟练掌握教学内容，其次教师在教学的过程中能够将各个板块的知识进行有效地连接。最后，教师在对知识进行讲解的时候应该做到清晰、富有逻辑性。针对这样的情况，教师应该不断完善自我，提高自己的能力，从而实现更好地开展教学活动。