优化教学策略 提高课堂效率——浅谈高中英语分层教学

◎谢建群

一、高中英语教学实践中的分层教学理论

分层教学就是根据学生现有的知识水平与能力倾向等特征将学生科学地分成几个水平相近的群组，教师根据不同群组的现有水平进行科学地教学，其目的是让学生在教师恰当的分层教学策略和同伴间的相互作用中得到更好的发展与提高。分层教学的理念，体现了以“学生为本和以学定教”的原则，它能使不同层次的学生在知识、智力、能力等各个方面的优势得到充分发挥。新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式，提倡自主、合作、探究。英语学习更应该是个性化的活动，学生由于在性格、认知与行为的方式、生活环境等方面存在的差异而具有不同的学习特点。教师根据个体差异设置不同的教学内容、运用不同的教学方法以及教学评价方式来开展教学，才能让全体学生都有所收获。

在笔者所在中学，大部分班级里都有着比较明显的英语成绩两极分化现象，学生之间的英语水平更是参差不齐，并且学生间表现出来的这些差异往往具有一定的代表性，因此英语教师可以通过分层来进行有针对性地教学。

二、分层教学对高中英语教学策略的影响

为了努力探索怎样更好地利用分层教学策略对处于不同层次的学生进行英语教学，并结合现代教育技术的相关理论，同时积极运用现代媒体技术，灵活地采用多种教学策略和教学手段，更好的激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学水平，让每一个学生都得到发展，利用语境语篇进行教学的策略，利用语境语篇进行语法教学，主要可以借助两种方式：一种是利用多媒体课件，呈现一张图片，并附上一个相应的句子，让学生借助句子来理解图片内容，这是比较简单的。第二种是通过教师创设一定的情境，让学生来模拟表演，全体学生从表演中来体会语法的使用。应用分层教学，可以让英语基础相对薄弱的学生利用句型去掌握语法的运用，而基础较好的学生则可以运用语篇去把握语法。

显性和隐性相结合进行教学的策略。具体要选用显性还是隐性教学策略，是让学生有意识地学习语法知识还是让学生在大量的练习和实践中总结出语法规则，要根据具体的语法项目来确定，同时也要考虑到大部分学生的接受程度。在分层教学的条件下，如果利用显性教学策略来讲解语法项目，能够更明确地把握哪些学生可以掌握语法知识，并进入下一步的练习；而利用隐性教学策略让学生通过大量的练习和实践中总结出语法规则，则能更明确地知道哪些学生已经掌握了语法，哪些学生掌握的还不太好。分层教学可以给我们提供很好的帮助。

1．母语参照和目的语参照教学策略 母语参照策略主要适用于英语基础相对薄弱的学生，可以提供适当的母语参照，而目的语参照策略则主要适用于英语基础比较好的学生，根据学生的具体情况选用不同的教学策略。

2．阅读教学策略是“先行组织者”策略 在阅读时，学生原有的知识基础对理解新的阅读材料有着至关重要的影响。利用分层教学，让学生之间实现互动，能让他们原有的知识和经验得到共享，从而使每个学生的“先行组织者”都在原有的基础上得到了相应的提高。

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