小学语文教学中如何优化教学方法以促进学生阅读能力的提高

◎庞岩

在小学阶段，语文是基础性的必修科目，阅读能力作为学生发展的必备技能之一，指的是学生对书面语言的阅读和理解性，这在很大程度上表现出学生语文的水平［1］。小学语文教师必须注重对学生阅读能力的培养，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高阅读积极性与主动性，提升语文素养。

一、当前小学语文阅读教学的重要性及学生阅读能力培养现状

学生的阅读能力对其成长与发展有重要意义，首先，能够帮助学生理解并巩固语文知识。学生提高自身的阅读能力，在进行语文学习时能强化理解。学生学习语文的过程是建立在理解文字基础上的，教师需要协助学生调动脑中的知识储备，进一步加强学生的理解阅读能力，从文字和词语方面进行概括与分析，才能达到巩固知识的目的，因此提高学生阅读能力能够帮助学生巩固知识［2］。其次，还能提高学生的语文表达能力，阅读能力与表达能力有一定的联系，都是语文综合能力的集中表现。小学语文的教学中，教师必须抓住任何一次阅读机会，让学生利用自己的语言来重新表述文本中的经典语句，也可以结合文意进行课堂讨论，提高表达能力。

但纵观当前我国小学语文阅读教学现状，不容乐观。不少教师都受到传统应试教育思想的影响，不重视学生阅读能力的培养。比如在教学过程中，一些教师过于强调基础知识的背诵与抄写，忽略学生阅读方法的合理性及阅读思维的形成，严重阻碍学生阅读兴趣的培养和阅读活动的积极。再比如很多阅读活动的开展范围较窄，一些教师对学生的阅读训练局限在课本中，没能结合学生的兴趣爱好开发更多课外有效的阅读知识供学生阅读学习，很多教师都只从文本中搜集资料，导致学生知识涉猎不广，学生的阅读能力难以得到提升。

二、小学语文教学优化教学方法提高学生阅读能力的措施

1．激发学生阅读兴趣 兴趣是学习最好的老师，正如古人云，自知者不如好之者，好之者不如乐之者。结合小学生成长特征和身心发展规律来看，小学阶段的学生心智发展不成熟，也没能形成良好的学习习惯，在这样的学习状态下，必须充分激发学生的学习兴趣，由兴趣产生驱动力引导学生主动参与到阅读训练中，形成积极阅读的意识，不断提高自身的阅读能力［3］。

教师激发学生阅读兴趣的方法可以从以下几个方面出发。首先是故事教学法，小学生语文基础知识的掌握不多，在理解与认知上并没有形成完整的体系，在授课过程中，教师要确保讲述的内容符合学生的兴趣点与关注点，由此来激发学生的阅读兴趣，从故事着手推动学生主动进行阅读学习。其次是情境教学法，教师要积极为学生创设与文意相符的情境，结合小学生理性思维能力较差的特征，利用其感性思维来设计教学方式，在授课过程中教师要积极为学生创设与文意相符的情境，用身临其境的感受感染学生，也可以通过多媒体课件深化学生的情境感受，激发阅读兴趣。再者是课外教学法，即开展课外活动，进一步深化学生对文章的认识。比如学习《卖火柴的小女孩》时，教师将整个故事的大意向学生表述，而不少学生都曾经听说过这个经典的童话故事，教师借助原著的经典性引导学生进行阅读。此外，还可以提前利用多媒体技术为学生搜索这个故事的影视内容，选择重要的片段为学生进行播放，尤其是突出表明小女孩可怜的对比性词语，更要在视频中有所体现，从而激发学生再次阅读，留意关键语句的动力，提高学生的阅读能力。

2．营造良好的阅读环境 在小学语文的阅读环节，良好的阅读环节对学生阅读能力的提高有很好的推动作用。为了营造良好的阅读环境，教师可以结合所学的文本内容，收集与文意有关的报纸、杂志等资料让学生集体阅读，以课文以外的方式来加深理解。在营造氛围时，则要从学生的感官感触出发，为其提供直接的环境体验。

比如在学习《十里长街送总理》一课，教师在课堂教学前可以提前购置一些重要的物品摆放在课桌上，比如菊花等等，营造一种庄严肃穆怀念的氛围。随后开展朗诵比赛，让学生以比赛的竞技方式更投入地阅读和理解重要语句的含义，更能掌握阅读的精髓：天灰蒙蒙的，有阴又冷。长安街两旁的人行街道上挤满了男女老少……眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向……在阅读时，学生必须饱含深情地感受片段的内涵和感人的情感，让学生也体会到失去周总理的悲痛，深化学生对文意的理解。

3．带动课外阅读活动的开展 教师应积极突破局限于课内阅读的方式，为缺乏生活经验和人生阅历的小学生开阔视野，积极将阅读活动开展延伸到课外，并由此联系课内外的内容，开展丰富的阅读活动。

比如学习《找春天》一课，教师可以通过多媒体的图片、视频和音乐为学生展示出现在儿时喜爱的动画片中的各种春天场景，刺激感官，引发兴趣后准备课外活动。同时结合《要下雨了》的文本内容，教师要带领学生走出课堂，走进自然，观察“鱼出水面”、“蚂蚁搬家”、“燕子低飞”的自然现象，让学生通过实际的观察了解世间万物，激发阅读的兴趣，再与文本内容相结合，进行深入探索，提高阅读效果。

三、结束语

综上所述，小学语文阅读教学重在引导学生阅读、领会和掌握语文知识，在教师开展的阅读教学活动中，教师应积极从多个方面出发，丰富教学形式，优化教学方法，紧密结合学生的兴趣点和实际生活，突破传统课内室内教学的局限，带领学生走出课堂，感受文意，通过观察、阅读、探究和反思，找到真正符合自身阅读学习的方法，逐渐培养阅读兴趣，形成阅读习惯，拓宽视野，最终促进语文能力的全面提升。

参考文献：

［1］谢德萍．新课程背景下如何提高小学语文阅读能力［J］．读与写杂志，2017，14（5）：191．

［2］康欢欢．小学语文教学中如何提高学生的阅读能力［J］．中国校外教育，2016，11（6）：395．

［3］陈大妹．谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性［J］．成功，2013，22（20）：32－33．