浅谈任务驱动型作文的写作指导

◎漆明亮

一、任务驱动下的作文立意

高中作文从材料作文开始，就已经将作文放置在一个十分重要的地位上。话题作文的提出能让学生的立意得到极大的解放，通过材料提炼观点，让自己的思维发散。而任务驱动型作文的主要特点之一是在写作中融入明确的任务指令，学生要想写出作文需要在材料理解的前提下进行，并按照此任务进行写作，若跳出此任务指令的话，作文会跑偏。所以，学生要求在任务指令的范围内进行文章立意，这也是学生应该具备的基本审题能力。

学生能在任务指令明确的前提写进行立意审题，这才是任务驱动型作文写作的首要。就以2016年的全国二卷作文，提升语文素质的三条途径为例开展讲授。其实作文真正的目的是让学生根据自己的学习感悟，对三条途径进行权衡分析，并将原因叙述清楚。其中一条关键点既比较上述三条途径，分析现有写作要求。先要明确一点既作文的内容不能超过这三条途径，就算是比较，在进行论述的时候，也要有侧重点。特别是要了解到孰轻孰重，并明确哪条途径是最好的，这样就能确定作文方向［1］。

例如，教学指导中，教师以《煎蛋》一文为例开展讲授，先要给学生布置任务，让学生回到家里请家长示范煎荷包蛋，并在课堂中与家长交流如何煎荷包蛋，教师在这个过程中需要帮助学生梳理煎蛋完成的几个过程，并让学生梳理具体的过程，打开煤气—倒油—敲蛋—下锅等，然后让学生写出煎蛋过程中的感受，学生在完成规定操作以后，会感觉其实做饭远没有想象的简单，每个细节都要掌控清楚，并要通过不断地练习熟悉所有步骤，与学习有着很多相似的环节。教师给学生学生一个立意，既治大国犹如烹小虾，让学生在任务驱动型作文完成后，以此为立意开展写作训练，前期已经做了必要的教学铺垫，后期学生的立意会很明确，写作起来会很顺畅。

二、写作内容要紧扣题目核心内容

所有的论据和观点都是针对写作材料进行分析之后得来的，学生在写作时，不能绕开材料，单凭自己的想象随意而为。在写作时，必须要将这一原则做为写作的核心原则，只有这样才能够保障创作出来的文章能够与要求相符合。任务驱动型作文在写作过程中要以题目当中给出的问题做为写作方向，针对这一问题进行构思并组织语言。与话题作文和命题作文不同，从材料当中将写作的关键词提炼出来之后，任务驱动型写作仍然不可以抛弃材料，而是需要引用其他材料进行补充，将自己的观点进行不断丰满，在这一过程中需要围绕着题目给出的材料进行［2］。

任务驱动型作文与现实生活有很大的联系，其中的材料绝大多数都是来源于现实生活，材料本身便是对现实生活的一种写照。对于学生来说，在写作时必须要将材料分析透彻，找出其中的观点，并进行深入挖掘。这种写作方式有具体的任务要求，因此学生在写作过程中必须要围绕着材料所要表达的中心思想进行写作。例如，以“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”为话题写一篇文章。

这篇作文要求针对材料内容进行写作，并且要将学生自己的想法清晰地表达出来。教师在进行作文指导的时候，需要做好虚实相间的引入，由于话题是讲述山间景观，但是却有着很多“虚”的内容，部分学生从景观的角度进行写作，虽然不算跑题，但是没能紧扣材料核心，材料其实是想表达看事物的不同角度，所以教师要从这方面引导学生，且要求学生将每段的中心思想罗列出来，这样再填充内容才能达到较好的收效。譬如，学生明确自己要写不同角度看问题以后，先写论点，事物的观察要多角度进行，然后引入与人相处多角度看待事情的案例，最后做总结，让文章更为完整，论述更为清晰。由此可见，任务驱动型作文当中，一定要有一条针对材料所提及的事件表达自己的看法以及理解，不能够抛弃材料而进行话题论述。

三、重视文本阅读训练

学生在进行任务驱动型材料作文的时候，出现问题是由于信息获取能力偏弱，所以要培养学生的概括信息的能力，这其实是任务驱动材料作文的重要一环。

作文讲评的时候需要对材料的信息提取方法进行讲解，这样做能让学生的信息提炼能力得到强化。教育家叶圣陶先生曾经说过，语文课文只是一个“例子”，在培养学生素养的时候，若仅有几个“例子”是不够的。每天进行文本的阅读，通过阅读训练，能培养学生思维意识，能让方法转化为能力，让学生的素养提升。教师可以每周对学生进行一篇长文本的阅读，如鲁迅先生的小说、古典名著中的某章节内容、国家大学的谋篇杂文等。长阅读训练中，梳理脉络，能强化学生的阅读感悟，也能提升学生的人文素养，更能增强学生的概括能力。

总之，阅读与写作的有机结合，能让学生具有极为完善的语言知识结构，学生能在大量课外阅读期间，接触到新鲜的词汇，也能具有更多的语言积累，在多种养分吸收的同时，能让自身语文素养得到有效提升［3］。

结束语：任务驱动型作文自身的特点与新课改的要求十分吻合。这种作文题材对于学生思维能力的培养有着非常好的作用。学生在写作过程中，需要对材料进行全面分析，需要将材料的中心内容做为写作的主要方向。并且在写作的过程中，还需要将材料所要表达的思想展现出来，需要融入自己的想法和语言进行有效地表述。这些都对学生的思维能力有一定的要求。

参考文献：

［1］王丽华．高中语文任务驱动型作文写作指导探究［J］．作文成功之路（上），2017（8）．

［2］曾嵘．浅析任务驱动型作文及其写作指导［J］．课外语文，2010（9）：93－94．

［3］范东青．浅谈任务驱动型作文常见误区及应对措施［J］．散文百家：新语文活页，2017（7）．

［4］邱绍春．浅析如何引导高中生写好任务驱动型作文［J］．基础教育论坛，2017（13）：13－14．