巧借日记让小学生爱上写作

◎马飞

处于小学阶段的学生受到知识储备和人生阅历的限制，在其语文学习的写作环节中普遍存在胡编乱造和无话可说的问题，这对教师写作教学的效率和提高学生的写作能力有着严重的影响。针对当前小学语文作文教学存在的问题，教师需要从激发学生兴趣着手，积极巧妙借用日记的方式培养写作兴趣，积累日常素材，提高写作水平。

一、日记写作在小学语文写作教学中的重要意义

1．有助于学生提高书面表达的适应力，使其成为文字写作习惯 小学阶段是学生接受系统性正规教学的初始阶段，但由于其受到生活经验和语文知识积累的限制，学生对想象和表达之间的转述还比较陌生，一旦这种被动地学习持续一段时间后，学生由于没能激发兴趣则会出现抗拒的心理，这也成为了很多语文教师写作教学遇到瓶颈的原因［1］。小学生的写作学习需要培养，而提高写作能力则需要长时间持续性的高效练习，这与学生的日记写作相同，两者之间有着紧密的契合性，利用日记的写作提高学生的写作能力，激发其写作兴趣对学生写作水平的提升有着重要意义。

2．有助于学生提高自身对汉语言学习的综合应用能力 在日记的写作中，学生的叙事描述往往会穿插不同体裁的文体，应用学习过的字、词、句、段，特别是一些语文教材中的内容会自然而然地应用，这样无形中提高学生的汉语言应用能力。此外，日记的写作也有助于巩固学生的语文知识，在叙写日记的过程中，学生很好地积累了日常生活素材，这对学生实际写作内容的丰富有着直接促进作用，那么提高学生的写作能力也就顺理成章。

3．通过日记写作的生活化学习模式增强学生作文写作自信 学生的日记写作是其学习结束后的家庭作业，而学生的家庭生活往往直接影响其日记的内容和表达形式，形成良好的写作氛围，一旦这种写作的氛围得到延续，学生的生活化日记就会形成一定的惯性模式，学生无论是日记写作，或是语文作文写作都将逐渐驾轻就熟［2］。而在写作中，面对各种熟悉的场景和情境，学生也能确保更好的学习效果，良性循环下，学生的写作自信心也将增强，对其写作能力的提升有着重要意义。

二、巧借日记提高学生写作水平的措施

1．创设情境，增强学生的生活感悟 对于有着活泼好动个性的小学生而言，创设生活情境无疑能大大吸引学生的注意力，让学生更快地融入到写作的环境中，深化其对生活的思考与感悟，由日记中表达，并引申到语文的写作学习中。小学语文的写作教学课堂上，教师要善于挖掘学生日记写作的内容，让学生意识到日记是对学生日常生活素材的积累，找到日记与写作的契合点，使两者形成融合的效果，通过情境创设的方式调动学生的参与积极性，并通过观察生活、感知生活来主动抒发内心的真情实感，将日记的写作转移到语文作文的写作中，真正爱上写作。

比如每年的“六一儿童节”中，小学生都会因为各种丰富多彩的晚会节目而兴奋，教师就要利用学生对“六一”特殊的感情和热情，将其联系学生的日记和写作，为学生创设问题情境：六一儿童节就要来了，与去年同学们的庆祝方式相比，今年大家都希望怎么过呢？这时学生往往会在日记里表达自身的憧憬。随后，教师抓住学生的兴趣点，与学生共同讨论“儿童节”的来历和背景，激发学生的求知欲，同时也挖掘出更多的写作知识，提高深度。有的学生会去翻阅去年儿童节记录的日记，联想和回忆以前六一过节的场景，想象全新的儿童节场景。这个过程很好地融合学生的日记写作和语文命题写作，有助于锻炼学生的思维能力，以这样的形式也能很好地激发学生日记与语文写作的热情，深化对生活的感悟。

2．增强体验，加深写作的真情实感 要在小学语文写作教学中让学生写出具有真情实感的文章，就要在鼓励学生日记写作时从体验性的日记文体出发。教师的重要任务在于充分利用体验性日记的载体，注重其最终的写作指向，确定体验性日记是为习作而服务的本质，提高写作教学的实效性［3］。

比如在六年级的习作中，要求学生写作人们互相关爱的事情，学生就可以从日常的体验性日记中寻找可以应用的实例，如在日常的值日工作中，某学生因为没有打水而被扣分，而下午班级的另一位学生主动帮助打水，这些素材在写作上都可以应用，且因为学生的体验性感受有了更多真情实感的表露。再比如很多的细节描写也能透出学生体验中的真情实感，如学校的田径运动会，为了取得好成绩，为班级争得荣誉，一些参赛学生每天放学后勤奋练习，那么学生的日记中就可以通过“汗水”的描写来表现勤奋的品质。还有在每年一次的体检活动中，一些学生晕血或怕抽血打针，而在针头扎进皮肤的瞬间，其他同学紧紧握着她的手，给予其力量与安慰。这些都是学生当天在日记写作中的体验，学生将其描述于日常的日记写作中，第一时间将真实的真情实感写作出来，注重细节描写对情感的衬托与表达，那么在如“一件感人的事”等话题作文的写作上，学生才能感同身受地再次体验，并借助日记中对当时事件发生的细节描述，再次展开回忆与联想，才能为写作增色，同时也提高写作的水平与质量。

三、结束语

综上所述，对于小学生而言，日记的写作能够激发其作文写作兴趣，并不断积累素材，为学生后续写作的学习奠定良好的基础。小学语文教师在日常的语文写作教学中必须积极转变过去传统的作文教学观念和模式，挖掘更多日记写作的优势，以此来激发学生的写作兴趣，并通过创设生活情境、增强情感体验等方式来发挥日记素材的最大价值，实现日记与写作的融合，不但提高学生写作的信心，激发写作兴趣。

参考文献：

［1］张海波．兴趣，掘开写作之泉——浅谈小学生日记写作兴趣的培养［J］．学周刊，2016，11（35）：63－64．

［2］徐桂珍．小学生日记教学中培养学生人格素养的途径探析［J］．赤子，2014，2（4）：240－241．

［3］郑艳云．体验性日记在小学高年级习作教学中的运用探讨［J］．福建教育学院学报，2017，2（2）：28－29．