浅析高中物理中德育的渗透

◎曾黎峰

道德教育在我国向来是非常受到重视的基础教育。为了在高中物理学科教学中扎实推进道德教育，让学生在物理学科中也能受到道德教育的熏陶，高中物理教师要充分的认识到自身所肩负的道德教育责任，在学科教学中，有机的将道德教育渗透进去。在物理学科中开展道德教育工作，要充分的结合本学科的特点，在结合本学科特点的基础之上，来设计相应的教育题目，同时，教师本人的道德教育素质要具备相当高的水平，只有这样才能够在课堂上根据具体的情境，灵活的开展道德教育工作，使得道德教育在高中物理这门学科中可以润物细无声的开展下去。

一、结合基础的概念定理等内容的讲授将学生渗透辩证唯物主义的基本思想

看似抽象的物理现象，物理概念和定理等等，实际上都包含了一定的哲学思想，这些哲学思想也可以应用到现实生活中，用来指导人们的生产和生活。作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会马克思主义辩证唯物主义的立场、观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生产生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生逐步树立马克思主义的世界观。

二、要借助高中物理教学的平台，有机的渗透爱国主义教育

物理这门学科具有悠久的历史，在我国历史上也有很多的物理探索研究成果。例如：回音壁、地动仪、小孔成像、色散等都闪耀了我国劳动人民的智慧火花；我国社会主义现代化建设的科学技术，在短短四十年里走完欧美资本主义几百年走过的路程，一些物理分支已进入世界先进行列，这些成就说明我国有一大批热爱祖国的优秀物理学家和科学技术工作者。以这些事例教育学生会使学生自豪、自信，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。

与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州七号载人航天的成功发射与回收的情况以及嫦娥一号卫星的运行情况，在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况，这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。

三、将道德教育在课堂教学中有机的渗透进去

物理这门学科有自身的学科体系，有大量的需要教育教学的基本内容，需要学生抽出大量的精力来完成这些内容，然而道德教育不一定需要特别的时间，只需要以物理基础学科的学习相结合，相融合就可以了。因此，究竟在某节课中应该渗透什么教育，应从实际出发，对于明显的德育教育内容（即显性的）就明确点出，对于隐含的德育教育内容（即隐性的）就不硬性点出。有序。就是在物理教学中进行德育教育应该有规律。一是指教学过程中必须符合认识规律和教学规律。这些规律的本身就是遵循辩证唯物主义的认识论。二是指德育渗透要循序渐进。青年学生的思维正在成长，接受教育是日积月累的，量变引起质变，就会在学生头脑中形成德育教育所要求的观念、思想、方法和品德等。有度。就是要求物理教学中进行德育教育要有适当的限度，要恰到好处。根据教学目的、教学内容和学生实际，要渗透什么内容，渗透到什么程度，绝不要占用更多的时间，话说到就为止，以免引起学生的反感和逆反心理。

四、结合物理学科的特点，在教学中自然渗透道德品行的教育，渗透良好习惯的教育

道德教育工作不一定是讲一些大道理，更多的还要靠平时一点一滴的从行为上扎实的去实践一些道德的理念，所以，在高中物理这门学科的教学中，我们要通过教师的为人师表，对学生首先产生道德行为熏陶的作用。用教师的师德师范去影响学生，帮助学生塑造良好的行为习惯，建立正确的价值观念。教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志，勇于改革的创新精神状态去影响学生。教师的身教是学生养成良好品德、行为习惯的重要保证。其次对物理问题的研究，要准确、严密。在具体的教学中，可通过人造卫星发射，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品质。通过宇宙飞船上天、核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的集体主义观念和相互合作的习惯。

五、要注重培养学生严谨求实的科学探索精神

高中物理是一门自然科学，这门学科建立在实验的基础之上，所以，在培养学生的道德品质的同时，我们也要充分的发挥这门学科的特点，将科学的探索精神，科学的研究精神的自然渗透进去，让学生在每一堂物理课堂教学中都能够在精神层面有所启发和领悟。要把这种教育寓于一节课的每一部分之中，有目的、有计划的进行。例如在力学部分的一系列实验中，可以适时的对学生进行潜移默化的教育，培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和爱护仪器、爱护公物的良好品德。物理教学中渗透着众多科学家的科研过程及科学研究方法，教师要善加利用。

总之，在高中物理这门学科教学中，教师要注重渗透道德教育的重要性，要结合物理这门学科的具体特点，将道德教育有机地渗透进去，要用教师的师德师范，培养学生良好的道德品行，也要借助物理这门学科的科学特点，促进学生良好科学研究精神的培养。

参考文献：

岳国清．在高中物理教学中实施德育的研究［D］．华中师范大学，2006．