谈初中英语教学中素质教育的实施

2018-04-07花长福

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎花长福

初中英语学习是对学生进行素质教育的一个重要的途径，初中英语教师要根据教学的基本思想，充分围绕学生全面发展的基本要求为学生的综合素质提高，设计更加系统的教学模式。因为无论一个学生的素质多么优秀，都无法体现在考试的分数上，这便在一定程度上制约了素质教育的有效落实。其次，个别初中的领导阶层只抓成绩，不重视素质教育，从而导致学生只会做答题目，不会说，不会实践，造成教学死板干硬。到最后，形成“耳不能听、口不能言”的尴尬现实。所以，关于素质教育在初中英语教学中如何实施的问题，笔者有以下几个观点。

一、素质教育的顺利实施，要通过目标的优化来加以保证

教学工作的开展，要遵循一定的目标的指导，没有目标的指导学生就可能在学习的时候，没有明确的方向，教师也会有这样的迷茫的感觉。尤其在素质教育思想的指导下如何将基础的英语知识和技能，将素质教育结合起来，教师要特别的加以明确。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，根据难点如何解决，进行有针对性的教学设计。当然，教学中有很多内容符合学生的现有水平，这些知识的讲授也要从学生实际出发来设计，要让学生明确学习的目标，在心理上有清晰的知识框架网络，在学习新知识的同时，激活旧有的知识认知网络，更新知识，激活知识，让学生把知识学的扎实而灵活。

二、初中英语教师要优化课堂教学设计，体现素质教育思想

教学的素质教育目标要通过教学设计来体现，而教学设计是整个课堂教学顺利开展的蓝本。因此，教师要从学生综合素质的角度出发进行课堂设计。作为一名教师，要充分考虑到学生成长发展的需要，从学生的自身发展需要出发，充分了解学生的特点，这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、以能力为目标、以育人为目的的素质教育教学模式。优化课堂教学设计的时候，可以主要采用启发式的方式来让学生有更多探索的空间教师做好指导工作，对于一些重要的知识点，精讲就可以。其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

三、充分运用现代教学技术，实现素质教育的要求

信息化时代的大背景下，信息技术应用到初中英语教学中，可以让学生在英语的学习过程中，得到更多的不一样的学习感受。借助现代信息技术，可以让教师的素质教育理念和具体的教学设计更容易变成现实，从而将教师的设计初衷体现出来。努力促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变，提高学生学习效率。传统教学就是一支粉笔、一张嘴，受教师语言表达能力和教学环境的限制很难做到生动、形象，现代教育技术彻底颠覆静态书本式的呈现方式，对文本、图像、声音、动画、视频等信息的有机整合恰恰可以成为兴趣良好的培养基，图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点可以能调动学生多感官参与学习，有效激发学生的学习愿望。

四、创新教学方式，优化组合不同的教学手段，共同服务于素质教育工作

素质教育的思想非常明确，要培养学生的综合素质，这也就要求教师在教学过程中要综合运用各种教学方式，让学生通过各种方式的不同组合得到更多的训练和影响。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。

通过每一个步骤，教师可以发挥不同的作用。如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；创新组织英语为主题的游戏活动，让学生广泛参与的角色扮演活动，让学生在这些贴近现实的情境中模拟练习英语。将各种练习册巧妙运用起来，帮助学生熟练掌握基础知识。习题量的布置可以做到分层，根据学生的学习情况，基础情况进行区别布置，让学生们都能够高效利用自己的时间。