探究传统文化主题培养中学生文化素养

2018-04-07李楠

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎李楠

学生的自我素养在中学阶段逐渐形成并逐步提高，因此中学教育不仅需要重视知识教育而且需要重视对于学生精神层面的教育，在中学阶段提升学生人文素养和教育学生人文素养的本质是对于学生核心素养的培育。由此，本文就中学生人文素养缺失的成因进行了分析，随后就以传统文化为载体采取何种方式有效培育中学生人文素养提出了建议。

一、中学生人文素养缺失的成因

人文素养主要指的是做人应该具备的基本品质以及基本态度，其包括多余人们思维和语言的信仰、价值取向、人格模式、理想以及审美清洁，其是一种为人处世的价值观和哲学理论［1］。中学生人文素养缺失的成因主要包括以下四点：（1）社会取向的引导，现在人们的社会取向为经济价值至上，这一价值取向不仅在一定程度上影响着人们的精神信念，而且在一定程度上影响着人们的价值追求，人们盲目地将身体消费与经济利益作为唯一追求，进而导致中学生中人文素养缺失情况出现。（2）传统价值观的断层，以前我国是农业文明为主的国家，但传统的农业文明衰落后人们的价值观念出现了断层，传统文化不仅重视人内心世界的修养而且重视人精神世界的修养，但价值观念断层后这一体系已经在社会中消失。（3）人才观的偏差，家庭教育重视对于学生成才的培养，但现代社会将人才观予以量化，借助履历、文凭或者成绩等作为评判人才的标准，忽视了人格、道德和修养方面的重要性。（4）中学教育存在功利主义，中学教育重视学生的知识教育但忽视学生的素质养成，受应试教育的影响片面且单一化的教育评价体系对于人文素养教育造成严重影响，中学教育资源朝知识传授方面倾斜，故教师与学生并不重视对于中学生的人文素养养成。

二、以传统文化教育为载体的中学生人文素养对策

1．在课堂中渗透传统文化教育伴随新课程标准在全国范围内的广泛实施，各学校开始重视对于学生的人文素养教育，而中学教育一方面可以挖掘传统文化在学科中的育人价值，另一方面可以重新构架和整合部分学科的教学内容，因此需要重视中学教育［2］。在课堂教学中渗透传统文化教育，可以有效实现中学教育中关于学生人文素养的培养。教师可以借助文言文、古诗等形式，将传统语言记忆文化形态用简单的方式传授给学生塑造学生精神世界的形象。

2．设立传统文化课程将传统文化教育直接加入到校本课程中，以便于学生能够对于直观传统文化中折射出的精神诉求和文化韵味形成直观的感受。各中学在构建校本课程的时候，一方面需要重视中学生的情智水平另一方面需要重视中学生的认知特点，以便于学校能够更好地确定适合中学生的经典教学内容。此外，以传统文化教育为载体，各中学学校在培养学生人文素养的过程中，可以通过研发自己学校的校本教材和读本的形式予以实现。例如，中学学校开发校本课程，可以开设社会关爱教育课程、家园情怀教育课程和人格修养教育课程，其以弘扬学生的爱国主义精神为核心，借助于传统文化作为教育的载体，以实现对于中学生道德品质的培养。学校的开设上述校本课程的基础上，以学生的实际情况为依据对于相关的课程予以优化，重视学生的参与程度，以便于学生能够对于传统文化进行体味，进而达到培育学生良好世界观和人生观的目的。

3．挖掘传统文化教育资源教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出，各地区各学校不仅要充分挖掘优秀传统文化资源而且需要充分利用本地传统文化资源，挖掘传统文化教育资源可以借助于开始校本课程和地方课程的方式实现。作为一项富有创造性工作的工程，挖掘传统文化教育资源的过程中学校应以学生实际需要为前提，将本地无的传统文化融入到校本课程的开发中，有效推进传统文化教育。例如：中学教师在教学的过程中，利用本地的传统文化建筑和流传已久的传统文化故事等本地传统文化资源进行知识讲授，将传统故事中的人物形象进行分析，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，进而达到培养学生人文素养的目的。

4．借助活动丰富传统文化教育目前，多数中学在开展传统文化教育的过程中存在形式单一、针对性不强以及教育资源分散等方面的问题，而组织形式多样且内容丰富的传统文化活动属于传统文化教育的一种有效途径，因此中学徐晓可以借助组织形式多样的传统文化活动的形式以丰富传统文化教育。例如：中学学校以学生为主体，选择主题推进的模式开展校园文化活动，丰富学生的人文素养。此外，中学学校还可以以不同学段学生的发展特点为依据，开展主体不同的传统文化教育活动，进而更好地培养学生人文素养。

5．探索具有实效性的教育模式传统文化教育课程的内容具有独特性，因此采用单一的灌输和应试化的思维进行传统文化教育，其无法实现教学内容和教学模式的契合，因此，各中学学校需要突破传统文化教育瓶颈，探索更多更具实效性的教育模式。例如，：中学校园内开展朗诵比赛活动，借助朗读形式提升学生领悟传统文化，采用模仿－操作的方式指导学生进行实际操作，采用活动－体验－认知的方式让学生感悟传统文化还是的实际内涵。学校在进行传统文化教学的过程中，需要克服传统课程的知识化倾向影响，以规避传统文化成为一种空洞的说教活动，采用微课的形式整合信息技术和传统文化课程进行教学，以实现优化教学效果的目的。