让班会课真正成为孩子道德成长的阵地——一次市级班会课大赛的思考与启示

◎曹玫玲

主题班会是学校实施德育工作的重要阵地，是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼的平台。鲜明的主题、丰富的内容、多样的形式可以让班级学生进行更广泛的思想交流，形成正确的舆论导向。针对性强、经过精心设计及妥善组织实施的主题班会的德育功能优于以说教为主要形式的学科德育课，它具有自身的独特优势和不可替代性。尽管主题班会作用是显而易见的，但从笔者所了解的大多数学校开展的主题班会情况来看，其德育功能优势并没有得到很好地发挥。现结合一次市级班会课竞赛活动中的几节竞赛课，就如何提高班会课的有效性，让它真正成为学生道德成长的主阵地谈谈自己的一些想法。

活动主题“小”。一节成功的班会课，准确的主题选择是第一步。如何选择确定合理、鲜明的主题是一门学问。笔者认为活动主题的选择可以在“小”和“实”上做文章。即选题要从大处着眼，小处着手，切合学生实际。一个具有敏锐观察力的班主任，善于从学生的细微表现中捕捉到教育主题，会从班级学生的表现中找到适合的教育契机。这次大赛的活动主题是社会主义核心价值观的24个字。以“诚信”为例，诚信是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。“诚信”涵盖的意义非常深远，一节40分钟的班会课，面面俱到有难度，也很难真正达到教育学生的目的。如果老师想以“诚信”为眼，就可以从小处着手，从学生的生活实际出发去选择合适的活动主题。如竞赛中周英桃老师针对班级图书角和校园诚信书吧经常有图书损害、图书量减少的现象，选择确定了“诚信书吧”这一活动主题。因为选题开口小，离学生近，课堂气氛活跃，学生参与踊跃，其育人效果自然不言而喻。

活动素材“适”。学科的课堂教学不打无准备之仗，班会课更是如此。听课中，我们发现：课堂生动有趣、互动融洽，师生合作有序、学生参与度高、课堂效果好的课，老师在课前对活动素材都进行了必要的选择和充分的准备。班会课的活动素材有很多，老师们在选择时要把握一个基本原则，即根据学情选择合适的素材。适合的活动素材放在合适的时机，对教育学生会起到润物无声、事半功倍的效果。故事是班会课中老师常用的一种素材，其目的在于让故事讲道理。这次竞赛中有三节课以“诚信”为主题，两位老师在素材的选择上不约而同地引用了“曾子杀猪”的故事，或采用动画的形式播放，或让学生在交流分享，或以这个故事为线，小组展开讨论。“曾子杀猪”的故事，对于三、四年级的学生而言，能够起到一定的教育作用，但对于六年级的学生而言，类似关于诚信的故事已了解很多，这个故事对他们的教育作用意义不大。有位六年级上课的老师在“诚信”素材的选择上就花了一些心思：她选择的是2010年度感动中国人物——湖北的信义兄弟孙水林、孙东林的故事。当视频中颁奖嘉宾随着音乐敬献颁奖词时，当两位兄弟的诚信故事随着主持人娓娓道来时，我看到在场的所有师生眼眶都湿润了。此时无声胜有声，无需太多的语言，学生的表情已然告诉我们：他们的心理受到了强烈的冲击，他们从两位兄弟身上感受到了诚信的巨大魅力和力量，这个素材放在此处无疑是成功的。

活动形式“趣”。班会课是老师进行思想教育的最好渠道，但是很多老师不讲究方法，侧重于说教，使德育育人功能大打折扣。要想提高班会课的育人效果，就要突出它的趣味性，使学生主动参与，在参与中体验，在体验中明理，在明理中知行，进而达到知行合一的教育功能。要想增加活动的趣味性，老师可以在活动的形式多下功夫。班会课的活动形式有很多：诗歌、舞蹈、小品、歌曲、短剧、讲故事等，老师可以根据学生的年龄、心理特点和班会主题，在课中可以安排一些有趣的活动，通过大量生动有趣的活动形式，激发孩子参与的积极性，让学生在参与和体验中获得道德认知，从而有效提高教育的效果。如本次竞赛中，杨燕老师在“让诚信之花在校园竞相开放”主题班会课中，设计了“班级诚信小达人”的评比颁奖环节，评选程序为小组推荐——撰写颁奖词——班级评比——学校颁奖。此环节趣味性强，参与面广，学生的积极性一下子被调动起来。在“评”、“比”、“展”中，强化了学生对“诚信”的认知，增强了学生对“诚信”这一品格的认同感。

师生互动“活”。班会课，学生无疑是课中主角。由于受学生年龄和认知水平的限制，小学的班会课中往往忽视学生作为道德主体的主观能动性，老师单向灌输、一言堂的说教司空见惯。道理是讲给学生了，学生被动接受道德认知，很难获得道德认同，育人效果还是会差强人意。怎样避免说教，唤起学生参与的主动性和积极性，真正发挥学生的主体作用，达到教育的目的！笔者认为除了丰富活动形式外，还可以在师生互动上下功夫。老师适时地弯下腰，变换身份，和学生平等交流，润物无声、不着痕迹地将道理传递给学生不失为明智之举。这次大赛的一等奖获得者王敏老师，课堂上时时处处可以看见她和学生之间平等融洽的交流：开课时，为激发学生兴趣，老师采用“诚”、“信”二字字形的演变作为开场，利用“猜一猜”的环节巧妙设疑，生动的语言，一下子就调动起了学生的积极性，让学生迅速进入活动状态，猜出了“诚信”的含义。活动中的“抢答环节”，老师更是独具匠心。她将竞赛主场交给了班里的两位主持人，自己巧设身份“无意”成为记分员兼小法官。这样一来，她不仅参与到学生的活动中，适时地调控着现场的竞赛活动，更是在“诚信两难”这个问题上，让自己以“小法官”的身份在学生不明处做出正确的引导，自然而不做作，有理但不强硬，看似无意却有心，让学生在不知不觉中明白了善意的谎言和诚信是没有冲突的。

总之，班会课对学生德育教育的作用是不言而喻的。作为班主任，应该充分地利用好这块阵地，因需而开，因生而动，多一份自己的思考，让它真正成为培育学生品格、锻炼学生能力、发展学生个性、增进班级凝聚力的德育教育主阵地。