巧用引导探究，优化初中音乐教学

◎王振山

前言：如今教育业的不断改革与时代的不断进步，需要教学方式也为此做出变化才能顺应时代的发展，并且符合潮流。传统的教学方式中学生通常处于被动地位，对于教师传授的知识多靠死记硬背，并且在课堂中学生过于沉闷，课堂氛围死气沉沉毫无乐趣。而引导探究的教学方式就需要教师更新传统的教学理念，积极鼓动学生参与到课堂学习中，让学生保持高度的热情在学习的海洋里自由翱翔［2］。因此，教师可以将教学方式作为改变的突破口，本着“以生为本”的教学原则，将现阶段课堂的状态与引导探究式教学相结合，将学生由“厌学”的心态转变为“爱学”的心态，让学生在学习中感受到音乐的魄力。

一、利用条件，激发热情，提高能力

心理学家认为，内心有追求未知的动力才能具有不断探索未知的倾向。学生在音乐的学习过程中，会有不同的感受与要求，而教师的应注重学生的这种心理变化，为学生设计出符合学生特点的教学方式，引领学生往正确的学习道路上走［3］．因此，教师可以观察学生的学习情况，采用内容丰富的教学方式，如利用多媒体进行音乐的教学，让学生改变沉闷的现状，动起来学习。同时在音乐欣赏的教学过程中，教师要营造出轻松、愉悦的气氛，避免向学生播放枯燥、乏味的音乐，同时注意避免反复播放同一首歌，可以将教材内容与学生感兴趣，或是现阶段流行的音乐结合起来，例如，在《走进西藏》这一首歌的学唱过程中，教师可以提前收集关于西藏的相关资料，并通过多媒体设备向学生播放有关西藏的视频，在学生对西藏感到有兴趣之后，教师在教学生唱这首歌，在学生学会舞蹈后教师可以通过舞蹈动作让学生对于西藏的舞蹈也有大概了解，通过多媒体设备的教学方式，可以为学生营造出形象生动的音乐情境，让学生仿佛身临其境，直观的感受到音乐所描绘的场景，仔细体会其中的意味，同时使课堂充满激情，让学生释放自己的压力，培养创新能力，保持愉悦的心情在学习中奋进。

二、师生交流，感受快乐，锻炼勇气

无论是学习什么，只有做到感兴趣才能一直有动力继续学习。初中阶段的学生正值青春期，脑海中有天马行空的想法，并且有勇于追求梦想的勇气，但是又害怕说出来会遭到教师的嘲笑。因此，教师可以针对学生的这种心理特点，灵活的使用多种教学方式，从中激发学生学习音乐的兴趣，同时在教学过程中可以与学生多一些互动，彼此之间交流想法，而教师在学生反馈到的信息中也能更好的掌握学生的情况，有助于引导学生进行学习［4］。例如，在《好日子》这一首歌的学习过程中，教师可根据不同学生来自不同地方的实际，让学生提前收集好本家乡的宣传视频，于下次课上利用多媒体设备播放，并让学生谈谈自己对家乡变化后内心的感受，接着可以向学生提问在收获的季节与幸福的生活中可以用什么形式表达出内心的喜悦之情，教师给予学生们畅所欲言的机会，不断鼓励学生主动表达自己的想法，在学生积极发表意见后让学生自由进行组合，选用自己喜欢的方式如唱歌、小品、朗诵等生动的表现出内心的喜悦，这样教师就作为了引导人，将课堂学习主动权还给学生，让学生自由发挥其特长，不仅可以提高学生表演的能力，还可以锻炼学生表演的勇气。同时，在这个过程中学生的天性得到释放，也不必担心自己的发言会遭到教师的批评，教师保护了学生的积极性，这就让学生很期待每一次上音乐课，并且在期待中更容易接受教师传授的知识。

二、吸收消化，实践操作，拓展思维

传统教学课堂中，教师容易犯的错误就是仅顾着向学生传授大量的知识，全然不顾学生是否已经将教师传授的知识吸收消化，并牢记与脑海中。新课程的改革要求，教师在教学过程中，要改变学生被动学习的地位，并且考虑学生学习过程中的感受，这就要求教师在教学过程中要了解到学生的内心需求，让学生在学习音乐的过程中平静心情，细细聆听音乐中所传递出的感情，有助于学生深入学习音乐知识。例如，在《嘎达梅林》这一首歌的欣赏过程中，传统方式是由教师来介绍这首歌的背景、知识，不管学生是否已经学会，教师都已经算是完成教学任务。此时，教师应为学生创造出一个情境，提出“同学们，现在老师要带大家去一个处处都是风景的地方，你们猜猜会是哪里”这一问题，接着利用多媒体设备播放嘎达梅林的视频与《牧歌》这首音乐，学生这时候感到好奇就会跟同桌进行交流，在交流过程中交换各自的想法。在学生都在积极交流过后，教师就可以让学生查阅资料，将自己的想法以及收集到的信息传递给其他同学，因为同学交流的过程中语言都很容易理解，这时候学生对于所听到的信息都能更好的做到吸收与消化，而教师让学生发表自己的看法同时也可以锻炼学生的语言组织能力，让学生打破思维的局限性，为以后音乐的学习打下良好的基础。

结语：综上，教师要不断挖掘新颖的教学方式，并且灵活的运用于课堂教学过程中，转变学生的学习地位，减少学生对教师的依赖性，让学生做到独立学习，并且不断追求未知，为以后身心的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

［1］李平梅．初中音乐教学方法探究［J］．中学课程辅导：教学研究，2017，11（35）：252．

［2］魏巍．初中音乐欣赏课型互动教学策略的研究［J］．北方音乐，2017，37（15）：234－234．

［3］张静萍．构建初中音乐互动课堂的教学策略探究［J］．北方音乐，2017，37（09）：146－146．

［4］看白尼沙汗·艾买提．在初中音乐课堂实施合作学习的初步探究［J］．人间，2016，214（19）：271．