做好初高中化学衔接 助力高中化学教学

◎张志平

一、从事初中和高中化学教学的一线教师，普遍感觉初中学生化学基础知识和基本技能掌握不好，严重影响高中化学教学。很多高中新生入学后都碰到了相当多的学习难题，在化学上也不例外。如何帮助高一新生做好初高中化学学科学习的衔接是一个有意义的工作。通过对学生的调查，认真地思考以及与其他初高中一线教师进行研讨，结合教学实践，对学生学习困难的原因以及初高中化学教学过程中的衔接谈一些心得。衔接问题存在的主要原因有：

1．教学目标和要求不同 义务教育阶段的化学课程，注重的是化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次只要求学生知道，不强调理解。在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律。而高一化学则更加注重学生学习的主体性和能动性，提升了要求，为高二的文理分科及高考打下基础。高中化学知识在科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求学生能将所学化学知识应用于生活实际，并能在其基础上有一定的提升。高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。

2．教学方法不同 初中化学教学更多地是强调探究学习和过程方法，不太重视描述性、结论性、规律性知识的理解记忆。进入高中以后，教材内容变多，教学要求高、每堂课的容量要远远大于初中；而且高中教学侧重对学生化学思想的培养，又加上教师教学风格的不同，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，很多学生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的节奏。只有从学生的实际出发，在每一个教学环节中设计学生只要稍加努力就可达到的学习目标。

3．学习习惯不同 很多初中学生在初三学习化学时习惯于被动的接受，依靠老师布置的任务去学习知识，记忆模仿较多，主动分析、理解较少，往往认为完成作业就是课后学习。而高中学习无论是知识难易程度，还是对学生自主学习的能力都有很高的要求，要求学生主动学习，形成良好的学习习惯。甚至能够通过对学习的知识进行归纳总结，掌握其中的规律和方法，做到举一反三、触类旁通。而高一学生多习惯于过去的学习方式，对挫折承受力差，一旦遭遇困难便容易失去信心。所以刚进入高中，因为不能及时改变学习习惯和调整学习方法，对当天的知识更没有自我消化，不懂的越来越多，越不懂就越难学，这样就形成了恶性循环。

二、针对上述原因，要解决这一难题，我觉得可以从下面几个方面去探讨

1．教研上的衔接 身为高中的化学教师，如果不了解初中化学教材和教学要求，对高一化学教学的把握上肯定会带来很大的影响。尤其现在的初中化学教学围绕着中考转，初中化学教学很少考虑到为高中的教学做好衔接。教材的更替，要求的变更，跟原来高中化学教师心目中的初中学生应该要掌握的内容有了很大的差别。因此就有必要了解初中化学的知识结构，特别是教学要求达到的程度。主动听课，了解初中化学课堂教学现状；与初中教师交流教学对策，帮助找出初高中知识点、思想方法和思维能力的衔接点。

2．学科层次上，要做好知识的衔接 从初中和高中的化学知识来看，主要存在这样的问题：初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。比如①、离子符号的记忆。初中只要求了解一些常见的离子符号，而对它们的形成不做更高要求。②、化学式的书写及含义，尤其是酸碱盐和氧化物的元素组成。初中化学仅仅是介绍了一些常见物质的化学式，而没有从元素组成的角度去归纳它们的特点。③、物质的分类，特别是化合物的分类。初中化学常识性介绍常见的酸、碱、盐，而没有对酸、碱、盐进行分类，也没有从本质来讨论它们的定义。④、化合价的记忆。初中化学中介绍一些常见元素化合价，并且通过化合价口诀来帮助记忆，这反而使学生对元素的化合价形成定势，无法接受在高中阶段出现的新的化合价。所以对这些知识，我们就需要衔接好。

3．做好教学方法的衔接 初中教材主要是按照生活中常见的化学常识来介绍，没有形成一个比较完整的知识体系。教学是以物质的分类为主干，各种物质间的横向联系较少，理论知识不系统。相反高中化学知识则以物质结构、物质的量、化学反应中的能量变化、氧化还原反应、化学反应速率、离子反应、元素周期律等理论为主干，在教学上从初中化学的知识“点”开始，注重知识系统的形成和发展过程，让学生由知识“点”出发而发展形成一个知识“面”，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识“网”。所以高一的教学可以巧妙过渡。比如，向学生介绍一些优秀的学习方法。针对化学学科实践性强的特点，充分利用各种材料结合社会和生活，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，培养学生高中阶段化学学习的兴趣，帮他们积极主动地适应高中化学知识结构的变化。另外在教学中要重视初中和高中知识的联系与区别。

4．做好学生学习方法和学习习惯的衔接 高一化学教师有责任指导学生改进学习习惯，从细节想起，从小事做起，改变其较为机械、死板的学习方法，逐步适应高中化学学习。教师要明确要求学生自觉预习、自主探究、主动提问、做读书笔记、学习小结及问题反思等。课堂上，要通过提问、演示、讨论等形式，使学生主动参与教学活动。对于学生的提问，老师最好不直接给出答案，而是引导学生阅读、分析，让学生学会对比、归纳、迁延、演绎的方法，学会在新情境、新条件下分析问题、解决问题。如在学习元素化合物时，可让学生将元素之间的相似性、递变性、差异性、特殊性进行归纳总结，发现碱金属和卤族单质的熔沸点递变性是相反的、钾的密度反常得低可用于钠置换出钾等等。还可以采取一题多变的形式，让学生习惯于举一反三、融会贯通。

总之，通过以上做好初高中化学教学的衔接工作，让学生逐步消除步入高中后的不适应感，爱上化学这门学科，顺利快速的进入高中学习的状态中来，为高中学习建立一个良好的开端。