初中生数学思维障碍解决策略研究

◎王健斌

思维是人脑思考的过程，在人类的发展史上具有重要的意义。学习是人类的本能，良好的思维对于学习的帮助是非常大的，特别是在数学学习上，但是，由于每个人的思维状况是有区别的，所以很多学生存在数学思维障碍，对于教学的推进是非常不利的。本文结合自己的教学实践，就初中生数学思维障碍的解决策略谈些具体看法和做法。

一、提高课堂学生主体性，着力解决思维障碍

学生是课堂的主体，要做好教学工作，学生是关键。我国长期处于传统教学模式的影响下，教师在课堂上讲，学生在下面听，二者之间的沟通和交流是非常少的，对于学生的进步和发展十分不利。同时，由于教师的教学过于枯燥乏味，学生潜意识的对数学学习是比较排斥的，逐渐就出现了数学思维障碍，导致学生越学越差，越差越没有信心，产生了一个恶性循环。随着新课程改革的不断推动，我国将解决初中生的数学思维障碍作为了重要的任务，其突出点就是要把学生真正的作为课堂的主体，教师要着力培养学生的思维能力，在教学中千方百计地为学生创造条件，因势利导，激发学生独立思考，让他们遇到问题会自己想办法解决，经过一段时间的培养和训练，学生的思维障碍就得到了有效的解决。同时，教师在教学的过程当中，要注意因材施教，因为每个学生的思维障碍是不同的，有的学生不懂得解题的思路，有的学生知道解题的思路，但是对某些知识点掌握的不到位而导致解题错误，而有的学生则是做题目比较马虎，见到简单的题目有轻敌的想法和思维，导致题目做错，或是遇到难题就觉得自己肯定做不出来，不能沉下心来，思维一片混乱，就更别提能够做对题目了。例如，在解一元二次方程的时候，很多学生能够解答出正数解，但总是忘记写上负数解，这就是马虎出现的问题，也是思维混乱的一种体现。所以说，在数学课堂教学中，必须要真正的将学生作为学习的主体，为了发展学生的数学素养而不断改进教学，帮助学生最大程度的突破思维障碍。

二、夯实基础，正确引导，提高教学效果

对于初中生来说，基础知识是非常重要的，在数学教学中更是如此，如果没有打下一个坚实的基础，对基本的定义、概念、定理不熟悉、不会用，将会导致遇到问题时思维进入困境，这种思维障碍的解决，就需要从夯实学生基础知识着手，让学生打牢基础，再在教师的正确引导下，让学生进行拓展创新和能力提升，一步一步的打破思维障碍，进行思维突破，让学生的脑子越用越活，对于学生的发展是非常有帮助。同时，要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结，通过学生自己来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生思维能力的目的。例如，在进行勾股定理的新授课时，教师应当应用面积法一步一步地引导学生从发现等腰直角三角形三边的关系到发现一般的直角三角形三边的关系，引导学生自己归纳出勾股定理，而不是教师直接给出勾股定理，再让学生去证明这一定理在直角三角形中的三边的关系。破除思维障碍是数学教学中的关键，只有从基础出发，教师进行正确的引导，让学生正确的认识数学，以正确的逻辑思维来思考，养成良好的学习习惯，才能切实提高自己的数学学习水平，有助于学生数学素养的形成。

三、注重兴趣迁移，校正心理型思维障碍

很多学生不愿意学习数学是认为数学是一门纯理论学科，学习起来难度比较大，而且比较枯燥，不愿意主动思考也就导致了思维的障碍，这种思维障碍是心理型思维障碍，而要解决这种思维障碍，我们就要从更加全面的角度来进行考量，可以结合一些动手的操作来丰富数学学习方式，提高教学质量。例如，在勾股定理的证明过程中，涉及到了三角形和正方形的变换，可以让学生利用教具来自己动手，模拟整个证明的过程，最后得到答案，这样，他们对于知识的理解就会更加深刻，有助于数学教学的推动和发展，同时，通过这种动手操作的方法，丰富了数学教学模式，将学生的兴趣进行了迁移，将原本纯理论的学科变成了理论和动手实践相结合的学科，有助于校正很多学生的心理型思维障碍，对于他们学习数学是很有帮助的。此外，充分利用学生比较感兴趣的校本资源和身边的生活来编写例习题，增强趣味性，让他们知道现实生活中处处充满了数学，将兴趣引导到数学学习上来，校正他们不良的数学学习心理，逐渐形成良好的心理品质，开启学生学习数学的浓厚兴趣和学好数学的坚定信心。

总之，在初中生的数学教学中，思维障碍的存在是一个重要问题，也是阻碍学生数学素养发展的关键因素。作为初中数学教育工作者，在教学中要切实重视初中生数学思维障碍解决策略的研究，将学生作为学习的主体，针对不同学生的不同思维障碍，寻找合适的解决策略，同时，要注重兴趣迁移，重点解决心理型思维障碍，让学生重燃学习数学的兴趣，这样，才能做好数学教学工作，帮助学生提高数学思维能力，发展学生数学核心素养。

参考文献：

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