数学核心素养如何在高中学生中培养

◎黄华松

教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授提出中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。

高中数学课程进一步改革的思想，也映射出整个高中课程改革的发展方向，有着极其重要的意义。王教授指出，高考制度与高中课程的改革，要给学生脱颖而出的机会与条件。我们可以通过数学建模等形式，让学生的才华呈现出来，要着眼于学生学习数学的核心素养。

怎样提高高中学生的数学核心素养？结合多年教学实情，可从教师与学生两方面同时进行。

首先从教师方面展开，新课程需要教师改变自己的教育观念和传统的一支数粉笔三尺讲台，一块黑板的教学方式、教学行为。教师不变何以改变学生，曾经一桶水的时代已经过去了，而在新课程施行的过程中，作为教师要适应角色的转变。体现在如下

（1）在实施课堂教学中，教师要做一个心中有数者。一是端正心态做一个平等的参与者。二是充分信任你所教的学生，每一个学生在你眼里皆是平等的受教育者，适当给予学生学习思考的空间，相信学生是有学习的能力。三是摆正教师的位置，面对数学问题怎么解，不要急于发表解法，而是把探究的机会交给学生，通过探究的过程，学生就能充分展示自己的理解能力。总之在学习的过程中，教师可以自信地开展教学活动，从而将传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此师生将形成一个真正的“学习共同体”，共同完成课堂教学任务。

（2）在课堂教学中，教师要做一个精心准备的组织者。教学中关注的焦点要放在学生身上，灵活地安排每一个教学环节，注意学生间的学习差异，学生回答问题各有差异，答得好和答得差的恰到好处进行点评，不可乱点评。如：成绩差的学生回答对了，不能评价为，瞎猫碰到死枆子之类的言语。尽可能多引导学生的认知，让更多的学生参与到有意义的学习活动中来，优秀的教师能够掌握一个度，评价中不伤学生的自信心，有时还会不断激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，教给学生探索、发现的方法，让学生在学习中会探索、会发现。

（3）日常生活中，教师要发展自身的教育个性？，完善自已的人格魅力。每堂课后教师要积极反思自己的教学实践过程，从中寻找自己的优势和不足。把自己的个性渗透于自身的教学过程中，通过不断的积累研究来完善，以逐步形成自身的教学风格和特色。

其次从学生方面展开，高中学生角色定位

（1）尽力发挥学生主体作用。课堂教学就是以学生为本，发挥学生学习潜能进行一系列学习的过程。学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程。而教师的作用则是引导学生“自我发展”和“主动发展”。教师的各种努力，目的为了使学生知道应该怎么学，充分调动学生愿意、喜欢、主动而学。

（2）提高学生参与程度。学生是课堂教学的主体，学习归根到底是学生自己的事情。数学课堂教学如果只是教师演“独角戏”的舞台，那么课堂也就没有了生命。教师要把课堂变成学生的舞台，让学生参与制订教学目标，选择教学方法，质疑解惑，与他人合作。正如美国教育家杜威所说的那样“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”

（3）鼓励学生思考质疑，培养学生自主学习。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、在思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。”为此，我们在课堂中就要调动一切积极的因素，让学生学会自主地学习，学会读、思结合。课堂上让学生在合作中学习、交流，在评价中当小老师，通过合作的方式突破学习难点，培养学生的合作意识。在共同的学习活动中，学生之间能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短，不断完善自己的学习方式，提高学习效率。

（4）要给学生充分的自主钻研时间从而有效学习。为了高考升学压力，当前大部分省市无不例外的搞题海战术，周而复始的重复刷题。当然数学考试要着眼于能力，不能变成考技巧。让平时拼命刷题、反复复习、机械操练的考生占不了便宜。作为学生都希望自己成为一个有价值有魅力的人，因对未来美好生活的追求，因对世界因我而改变的责任感和使命感等等而努力学习着。不断改变自己、提升自己，让自己配的上自己所追求的目标。

新时代的课堂教学，学生是主体，而教师是主导，师生是合作教学与学习，教师与学生不再是教师一味的教，而学生一味的被动学习。数学是核心素养的纽带，引用医生特鲁多有句名言“有时去治愈，常常去帮助，总是去安慰。”病人最需要安慰，而学生最需要鼓励。数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值，总之在教学中让学生在学中“悟”，在“悟”中学。