高中化学中对化学平衡原理的巧用分析

◎罗良斌

素质教育前提下，教师要充分关注到学生的自主性和发展性，让课堂成为开放式的，启发式的，探究式的。教师在教学过程中应该走下神坛，与学生进行平等的沟通，对相关知识点和内容进行探究和学习，从而营造出更好的学习气氛。在高中阶段的化学学习过程中，通过观察教材所附加的课后习题以及对阶段性测试试卷进行的分析我们会发现，化学平衡原理是很重要的一部分内容。因此教师应该引导学生对这一部分内容进行科学分析，以求实现巧妙应用。所谓的化学平衡是指在一定条件下的可逆反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合物中各组分的浓度保持不变的状态叫做化学平衡状态。如何对这一定义概念在解题中进行巧妙应用，需要我们进行研究和探讨。

一、高中化学平衡原理的巧用分析

1．快速判断化学平衡状态的方法 我们学习化学平衡原理的关键在于如何快速正确的判断反应是不是已经平衡，比如当一种有色物质在反应中时，我们只需观察颜色达到固定不再发生变化，那就可以说明反应已经平衡。条件的不同也是影响判断化学平衡的因素。例如在生活中也时常能够见到的氨气和氧气的反应中，在同一容器内，反应充分后，我们就会发现当化学反应达到了平衡状态，这两种气体的总压强是不会发生变化的，这是就说明化学反应已经达到平衡。化学平衡研究的对象是可逆反应，可逆反应不能进行到底，即反应过程中反应物（生成物）不能全部转化成生成物（反应物）。“动”达到平衡时V正＝V逆≠0，即化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在继续进行。我们称这种状态为化学平衡。

2．深入研究化学平衡原理 化学平衡原理的应用比较广泛，在应用过程中如果没有深刻的了解则很容易犯错，这就需要我们引导学生进行更深入的理解，对化学平衡原理进行更深层次的研究。可以通过不同的题型来锻炼学生解题时的应用能力，利用不同的题目使学生形成化学思维，练习的过程中，不断增加可理解的输入，让学生在解题过程中总结经验，不断熟悉相关化学平衡原理的不同形式，当解答的试题达到一定的量变时会引起质的变化，帮助学生在不断地试题练习过程中总结规律。

学生在这一过程中要充分发挥主观能动性，将化学的学习当做是兴趣和爱好，培养化学乐趣，这也需要教师通过一定的教学手段，找到学生的兴趣点，从而使学生喜欢化学学科，摒弃灌输式的教学方式，着重进行思维的锻炼。化学平衡原理是动态的，教师如果将其看作是刻板的规律，学生就无法进行更好的学习，这一学习过程中，学生应该以熟记化学平衡反应的定义，掌握好关键点作为基础。在此基础上进行进一步的分析和掌握，从而分析所接触的题目和方程式中的正反应速率与逆反应速率是否相等、各个组成部分是否存在变化。

二、教学过程中提高应用效果

1．好的教学方法，让理解更通透 教师在教学过程中，通常会利用一定的教学方法和教学手段让学生获得更深刻的学习感悟，在教学环境允许的情况下，教师应该在课堂上采用多种实验的情况下进行对比分析，这也是因为化学学科的特殊性质。教师要通过运用不同的例子给学生更直观的示范，不仅如此，教师还可以用生活中常见的现象来引导学生进行联想思考达到教学目的。通过实践学生可以将理论内化，并加深对理论知识的理解程度，教师要引导学生观察和思考，不能光看表面，要进行理解和思考，还可以通过小组学习和探讨来达到学习目的，学生在这一探究过程中能够更好的理解化学平衡原理，从而在具体应用中减少犯错概率。

2．好的背景资料，引导学生巩固提高 化学现象在我们日常生活中是很常见的，但是化学课堂上的一些反应现象是学生所陌生的，因此在学习中，教师要关注到背景资料的搜集，好的背景资料以及延伸资料能够使学生更好的认识和理解所学习的知识内容，课外的学习资料既是老师在课堂上教学的重要方法，也是学生学习于巩固的必然选择。所以老师要在众多资料中选出相对较好的，并引导学生进行对资料的学习和探索。通过好的教学引导使学生提高理解能力，将抽象变具体，把难变成易，因此在资料和相关拓展的过程中，教师要关注到可理解输入的作用，使教学设计更加贴近生活。

结语：综上所述，高中阶段的学习是知识性的，化学学科具有其自身的独特性，因此在化学学科的教学中，教师要积极抓住关键点，找准突破口，以求实现更好的教学效果，帮助学生在化学学习中找到乐趣，实现启发式教学。化学平衡原理可以说是是高中化学科目当中一项十分重要的内容，教师在进行这一内容的教学过程中存在一定难度，这是因为学生对化学平衡原理理解不够透彻，无法深入到内部去学习，所以，教师应该在课堂教学过程中帮助学生理解并及时进行巩固，进而达到更好的教学效果，提高学生的理解程度，提高学生的应用能力。

参考文献：

［1］安发光．高中化学中对化学平衡原理的巧用研究［J］．学苑教育．2017（09）

［2］闫萍．微探高中化学中对化学平衡原理的巧用［J］．考试周刊．2017（30）

［3］王一帆．高中化学中对化学平衡原理的巧用研究［J］．化工管理．2016（09）