初中数学课以学习者为中心的教学设计原则分析

◎和淑妙

随着课程改革的不断进化，每个课程目标都在向核心靠拢，建设有效的学习环境是能够支持学生建构知识的意义，建设有效的学习环境是为教学设计做铺垫，为学习者提供丰富的教学环境，进而促进学生者与教学环境之间互动的关系，从而提高学生能够组织式进行发展，这些对于提升学生自主学习能力是有帮助的，为实现高质量教学标准做铺垫。

一、面向学习者的知识整合计划

知识整合计划是需要课堂内容结构化和学生知识化结构进行统一，有效的进行学习知识的表征且呈现组织的结构化，而在这种的结构下并不是学习者们想要的结果，通过外部的结构化知识对材料进行中介。

经过了我们长时间对中学数学教材的了解，现阶段中学生所学习的数学教材过于难，并没有完整的知识点内容，知识点和知识点之间欠缺着整体的主线，章节课程和知识点之间内容联系不准确，数学大体框架较为薄弱。不论是大的知识点还是小的知识点都没有完整的结构方式，整个教材需要从结构化上进行新的创新。例如，我们可以根据初中教材当中几何的观察进行探讨，其中的点、线、面、角、边等形状都要以分开的形式展示给学生们，在此期间没有别的联系了，而教师则是经过了对相关内容的理论，再到学生把整个教学题进行演练，能够从中看出学生并没有完全的对几何关系进行掌握。

二、面向学习者的经验聚焦

在教育体系当中，我们总是呼吁要以“学生为本”，但是真正的应用到教学当中的却是少之又少。根据学生者的另一种的整合理念，是依照学生已经拥有的知识作为学习资源。在知识整合的过程当中，重点观察学生所展现出来的真实背景经验，将教学的计划能够实现在学生的真实经验基础上，进而加深知识和经验之间的相互关系。例如：初中生在学习函数内容时总会遇到一些难题，学生在对函数概念经验认同时，其中还包含着许多错误观念的理解，其实函数概念的本质就是“映射”，并不是对应关系的方式，根据多样化的设计试图中，“映射”的本质并没有促进概念理解的情景模式。在代数的形式下，进行函数学习，我们可以利用表格、数字等方法进行带入，而几何形式下的函数学习是可以经过坐标平面的图像形式进行变化的。我们将根据沟通代数和几何形式进行对数形的整理，我们还可以带入学生所喜爱的图形表征、数字表征等方式进行创设相对应的学习情境。

三、以学习者为中心的教学设计原则

要以学习者为中心的教学设计原则应该遵循以下几点条件：

1．用完成教学目标作为最基本教育关键 依据当前目标的达成情况，对学生的学习情况进行评价、并把学生的进展情况予以记录。在传统的教学模式当中，教师主要以自身教学为主，但是这种教学模式对于学生理解能力来说是存在差异的，因为每位学生的理解力和记忆力都是不相同的，教师却把所有的学生理解能力进行统一化管理，从而忽视了学生者的特性特征等。

2．在教学思想上引导学习者 每一个国家都会有关于自己独特的教育思想，而教育思想又是指导着我们以后的教学思想和教学方式等，不同的教育思想和体质就会教育出不同学生的思想品德和综合素质，良好的教育思想就会给学生培养好的身体健康、综合素质等等，但是我们反过来看，没有良好的教育思想将会给学生造成歪才、庸才等等。现如今我国所建议的则是素质教育和终身教育观点，所谓素质教育观点就是指道德素质、智力素质、身体素质、审美素质等等。而终身教育则是指学生的一生利用无数次机会去创新、深化自己学来的知识，能够具有接收新事物的能力，适应时代的发展。

3．高度注重培养学生者 通过训练的形式来提升学生者的思维能力、答题速度、思想品质等等，教师可以在平常休闲时间给学生者出一些简单的训练题，进而指引学生能够进行对题目思考，多引导学生从不同角度探索问题，对训练题进行多方位的思考和观察，让学生自行选择多做些数学练习题，这些都是训练学生者从记忆力、注意力、思维能力等多方面的发展。通过训练的教学模式使学生的智力因素和非智力因素相结合，加强学生对数学课程的兴趣。

4．对学生者针对性教学 教师要根据每位学生的个性特点以及每位学生对数学知识认识的水平等多方面进行思考，挑选出适合学生们的教学模式，对学生进行针对性教育，能够在教学过程当中优化学生者的优点，进而弥补学生者的缺点，用来激发学生者对数学教育的兴趣。教师针对其特点进行教学，要做到因材施教，掌握每位学生的基本情况，根据不同的特点采取不同的教学。一个班级里至少得有几十名学生的存在，教师的教学方法不可能做到统一化，所以教师要对学生采取多样化的教学方式。

5．学生者进行对生活的观察 我们将让学生在观察中积累丰富的教学素材。让学生能够通过身边的人、事、物进行观察，进而培养学生敏悦的感知能力，让学生在日常生活当中就能养成观察能力。教师可以辅助学生去观察、去“爱”：观察山、观察水、爱父母、爱老师、爱周围的人等等。

结束语：在现如今的数学课堂上，采取以学习者为中心的学习方式，是对学生有效学习数学的良好方法，教师应该增强教学中合作学习的观点进行研究，根据每位学生的特点进行制定教学方案，有效的增加数学教学在教育事业当中的作用，提高每位学生能够“德、智、体、美”全放面的发展，进而达到新课程的新标准，取得更好的教学效果。

参考文献：

［1］张静．以学习者为中心的课程设计原则：以初中数学为例的研究［J］．全球教育展望，2005，34（6）：46－48．

［2］王朝晖．浅谈参与式教学法在初中数学课中的运用［J］．课程教材教学研究：教育研究，2012（6）：10－11．

［3］李军．浅谈探究性学习在初中数学课堂教学中的实施［J］．数学学习与研究，2013（10）：23－23．