导学法在初中数学教学中的应用策略

2018-04-07杨胜平

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎杨胜平

导学法是主要是以学生为中心，通过提出问题、分析问题以及解决问题的方式来开展教学活动。其中，提出问题主要是由教师来完成的，必须要把学生的认知水平以及数学教材内容兼顾起来。同时，在分析问题的过程中，教师必须参与到其中，对学生进行启发式的引导，并帮助学生解决问题。

此外，问题教学法能够一改学生以往在教学中的尴尬处境，让学生成为数学学习的主人，进而激发广大的学习热情。

一、问题导学法应用优势

1．优于传统教学模式过去，数学教学过程常常是这样一幅情景：教师在讲台上拼命地讲解数学知识点，学生在下面拼命地记忆和刷题。虽然在此过程中教师和学生都比较卖力，但是数学课堂的效率的提升却并不明显。究其原因，一方面是由于数学学科具有高度的逻辑性与抽象性，在数学学习过程中主要是与数字以及图形打交道，会让学生感觉到十分枯燥；另一方面，大多数教师使用的是“填鸭式”教学方法，它本身存在很大的弊端，不但没有结合学生的兴趣，而且也没有将教学重心放在学生身上。而问题教学法的应用，不但使学生的主体地位得到了保证，而且还有助于学生思维能力的锻炼，从而实现举一反三。

2．符合新时代教育理念现代教育理念的核心，用一句话来讲就是一切有益于教育质量提高的手段都应该来为教育服务。问题教学法可以说是很好地契合了现代教育理念，主要表现如下：首先在教学过程中借助数学问题，来帮助学生对数学知识点进行梳理，进而满足学生的求知需求；其次在教学过程中加入了小组合作讨论的形式，拓宽了学生与他人的交流合作渠道，让学生明白合作的力量是多么强大的道理；最后在教学过程中教师与学生的交流变得更加广泛，有助于和睦的师生关系的建立，在一定程度上会促进课堂质量的提升。

二、导学法应用于初中数学教学的策略

1．必须要保证数学问题的质量由于整个教学活动主要是围绕数学问题来开展的，以至于数学问题的质量会在很大程度上会对教学效果产生直接的影响。假想教师提出的问题缺乏针对性并且过于简单的话，问题导学就会变得有名无实，更不用说去锻炼学生的自主学习能力了。

因此，教师必须要保证数学问题的质量，首先数学问题应该以重难点知识为主，基础知识为辅的方式进行设置，使学生能够在宝贵的45分钟真正有所收获；其次教师在设置数学问题时还注重彼此相关联知识点之间的衔接，使学生在学习新知识点的同时还能对以往的知识点进行回顾；最后数学问题还要具备启发性，多设置一些关于为什么的数学问题，从而让学生树立问题意识，进而有益于个人全面发展。

2．制定合理的教学计划俗话说：“凡事预则立，不预则废”。这句话的意思是不论做任何事情，有了合理的计划，事情就会成功，否则就会失败。可见，合理的计划对于事情的成败是多么重要。因而教师必须要制定科学合理的教学计划，首先要做好教学目标的制定工作，保证其最终能够得以实现，不能严重脱离客观实际；其次要做好有关提问的准备工作，诸如提问的时机、提问的方式等等，都要有明确的标准；最后教师要做好数学课堂的总结评价工作，通过对数学知识点的二次梳理，让学生在课堂上就能够消化绝大部分知识。同时，还要在课堂结束之余给予学生一定的提问时间，对于学生不懂的问题进行再次讲解，从而让学生真正搞懂每一个知识点。

3．科学布局学生的学习计划教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。

因此，教师必须要科学地划分学生的知识层次，一方面可以通过数学测验的方式来检验学生的数学基础知识，并按照学生的接受知识程度来进行不同方式指导；另一方面，要依据学生的知识层级设置相适应的辅导策略，以此来满足不同学生的需求。

对于学困生的教学，侧重于数学基础知识点以及提升学习兴趣的问题，中等生则需要以重难点知识为主、基础知识为辅的问题；而优等生不但要掌握基础知识，更要注重数学教学的延伸，从而保障教学的有效性。

4．精选综合练习让学生掌握数学规律让学生分块梳理教材内容之后，即开始进行综合练习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。

精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，出题考虑一些相关的。比如，当一个设计师为一个厂设计长方形底座时，要想想表面形状是不是矩形。你可不可以为他设计一种分析方法？如果他的工具只有一圈皮尺，能不能够完成这个任务呢？学生在试着解决这个问题，学生们将学了的图形形知识好好的用起来。

这样学生知道了三角形、四边形、矩形、五边形及多边形之间的相同点，更关键的是知道了他们之间的区别。学生很自然对四边形及多边形的概念有进一步的理解。