如何实现高中生物的趣味教学

◎杨建平

一、前言

新课程改革下，要求教师在教学中调动学生的主观能动性，即让学生从要我学的学习观念向我要学的学习观念转变。高中生物是一门实用性较强的学科，其所有相关的知识在生活中都可以看到。但是高中生物同时又是一门枯燥的学科，由于其相关概念和名词较多，增加学生的记忆难度的同时消磨了学生的学习兴趣。所有教师需要充分了解生物学科的特点，在教学活动中采取各种趣味性的教学方式，充分引导学生去主动学习，从而激发学生的学习兴趣。学生从局限的课堂教学中解脱出来，将课堂学习和课外实践结合起来，增加生物学习的效率。

二、实现高中生物趣味教学的策略

1．精心设计，趣味导课 俗话说“好的开始是成功的一半”，教师若能抓住课堂前几分钟的时间，就能提高学生整节课的学习效率，从而提高课堂教学的效果。但是万事开头难，教师如何利用课堂的前几分钟对学生进行引导是当前教师需要考虑的重点问题之一。教师可以从学生身边的生活事物出发，将课堂理论教学和实际生活相结合，从而创设出丰富的教学情境。例如，教师在讲解《细胞中的元素和化合物》这一内容时，很多教师认为这节内容的知识相对较为简单，所以在教学中对此内容的重视程度不足，学生因此认为该节内容知识不重要，于是学生对于与之相关的知识的学习兴趣荡然无存。在讲到《基因的分离定律》时，教师可以让学生们比较一下自己与家庭成员眼皮之间的区别。很多学生都会发现这样一个现象，同是双眼皮的父母，为什么生出来的孩子是单眼皮的。于是教师设置这样一个问题，“为什么孩子的眼皮和父母的不一样呢？”让学生自由发言，从而引出了该节内容的学习。

2．联系实际，趣味比喻 在生物相关知识中，很多知识都是较为抽象的，这便增加了学生的理解难度。如果此时教师针对具体的生物教师，运用比喻的方式将生活中实际的例子引入到其中，可以让学生直观地了解生物知识。例如，在学习到《物质跨膜运输的方式》这一内容时，教师可以举这样的例子。在河道内运输材料，将载体比喻成船，将浓度比喻成河，河上游到河下游是浓度的高低变化，将ATP比喻成船的螺旋桨。当从河上游直接运输木材到河下游，这种方式教师自由扩散；从河上游向河下游运输白面，需要使用到船，这就是协助扩散；将食盐从河上游运输到河下游，这就是主动运输。通过这样的比喻方式，让学生们了解到物质跨膜运输的三种方式。

3．寻找方法，趣味记忆 生物中相关概念，一些名词和内容都需要记忆，这无疑给学生们增加了学生负担，也直接影响到了学生的学习成绩。很多学生对于生物学习的观念就是生物太难学了、需要记忆的东西很多、今天记明天就忘了，记不住，而且很多教师都有这种感觉。所以教师在生物教学中，需要找寻一些帮助学生进行记忆的方法，让学生提高对相关知识的记忆。上文中提到的趣味比喻也是一个非常不错的记忆方法，将生物中的相关概念比喻成生活中常见的东西。另外，谐音记忆法、口诀记忆法、归纳记忆法和图形记忆法都是比较不错的记忆方法。例如在学习《细胞结构和功能》这一内容时，教师可以让学生尝试着自己动手画植物的细胞图结构，通过自主动手画图加深对细胞图的记忆。

4．引进手段，直观再现 生活中常说“闻名不如一见”，说明亲眼看过比亲耳听过的效果更好。新课程改革要求在教学中要全面调动学生的感官，提高学生的注意力。例如，在生物教学中，很多模型都是需要直观地去看，从直观上加深学生们的印象。在讲解《动植物细胞结构》这一内容时，教师可以制作一个细胞模型或者是让学生们亲自动手制作一个细胞模型，在课堂上进行展示，学生从D细胞模型中对动植物细胞的具体结构有一个直观的认识。

5．走进生活，学以致用 生物是一门实用性非常强的学科，生物来源于实际生活，也将用之于实际生活。如果教师在生物教学中引导学生将生物知识与实际生活相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生运用知识的能力。通过生物知识的学习，让学生们不禁想要对身边的事物进行探索的欲望。例如在讲解《水代谢和矿物质代谢》的内容时，教师可以引导学生将代谢内容与农田施肥联系在一起；学习《渗透作用》的相关内容时，可以将渗透作用和家庭腌菜联系在一起，等等。在生物教学中，教师一定要有意识地将具体的教学内容与实际生活联系在一起，运用联想法，提高学生的学习兴趣，让学生认识到学习生物的重要性。

三、小结

总之，兴趣是最好的老师，想要提高生物教学的效果以及提高学生的学习能力，就需要从培养学生的学习兴趣开始。新课程改革下，倡导教师在教学中充分调动学生的感官，提高学生的注意力，让学生积极主动参与到生物教学中。在生物教学中，教师有意识地将课堂教学与实际生活联系在一起，让学生在玩中学，学中玩，增加生物教学的趣味性。

参考文献：

［1］刘金平．如何实现高中生物的趣味教学［J］．学周刊，2011（19）：122－122．

［2］贺兰春．如何提高高中生物课堂教学的趣味性［J］．西部素质教育，2016，2（17）：161－161．