新课改下教学模式的探讨

◎张海涛

现代教育的核心是科学教育，提高教师的教科研能力和创新能力，促进教师专业化发展是必然的要求。教育家孔子在两千多年前就提出“教学有法，教无定法”，好的教学方法，能够完成教学目的并达成教学效率的最大化，但教学又无定法，不同教学环境下的教学方法也并非固定不变的。作为教师，需要掌握符合现代教育规律的教学模式，积极构建高效课堂。

近些年来，各类教学模式的设计、实践、评价和创新成为新课程改革的一个热点话题，提升教师的专业素养并促成素质教育的可持续发展，恰恰是研究各类教学模式的价值所在。

教育部在上海、浙江等地率先启动高考制度改革试点，时至今日，教、考、招等各个方面均形成了一批制度性的成果，高考新政已在全国逐渐推广实行。新高考体现了“人本教育”理念，高考制度重新设计的趋势和目标非常清楚，那就是开放和多元，让学生的个性、潜能、兴趣爱好得到充分发挥，让学生真正感受学习的快乐！在这样的前提下，研究教育教学现状，根据教学目标、教学策略、教学评价以及考试招生的政策，制定可供教师进行操作的教学模型显得更有意义。

随着网络技术的日益成熟，电脑、多媒体等现代教学条件普及程度逐渐提高，当前教学模式和现代科学技术的新理论、新成果同步发展。教师需要加强理论学习和现代网络教学培训，提高教师对课程改革和现代教育技术水平的认识，大胆尝试智慧课堂、录播室教学，参加网络空间的学习，构建新的网络教学模式。

比较成熟的教学模式能立足教育教学实情，加强教学程序的合理性，实现教师和学生角色的突破和转变，最终实现课堂教学的减负与增效。在新课改背景下，国内教学模式探究、实践和评价机制的研究可谓百花齐放，精彩纷呈，这里简介几种比较成功的模式或样本：

一、翻转课堂教学模式的研究

翻转课堂译自“Flipped Classroom”，教学流程和传统的教学模式大不相同、甚至大相径庭。学生通过课外时间观看教师创建的教学视频进行相关的学习，回到课堂上师生交流、答疑解惑，以“润物细无声”的方式完成知识的传授。“在家学习，到校作业”实现了对传统课堂的翻转，这是一种全新的教学形态，将学习的主动权调整为课堂和课外并重，强化了学生的自主学习，学习方式更加灵活高效，而且教师固有的教学理念、行为习惯也受到洗礼，教学素养得到提升。

翻转课堂流程或模型大致如下：课前，教师先行制作微课视频（8分钟左右），可以列举若干典型示例，教导学生把握教学内容的重点、难点，将微视频放到学校的教学平台或教师工作室的个人空间，要求学生及时完成网络学习，并将困难和问题反馈给教师。在随后的课堂教学中，将学生的问题逐一呈现，让学生通过实验探究、小组讨论和教师释疑等方式加以解决，最后，针对学生可能存在知识点的相关疑惑，进行强化训练。教师将课后作业也可发布到学校的教学平台，学生遇到的问题在网上现场批改和订正。

充分利用网络资源服务于教学，有利于提高教师的现代教育技术水平。实践过程中发现，采用翻转课堂教学模式，对教师的业务水平是个挑战，制作精良的微课视频消耗时间和精力，若整合学校教研组或学科组的力量，分工协作，效果更佳。

二、导学案教学模式的研究

传统的教学模式，固然能完成教学任务，但教学方式的单调和教师枯燥的讲解，造成学生的印象不深刻，知识不甚理解，学习效率自然要打折扣。新课改背景下，素质教育的观念已深入人心，如何培养学生的实践能力和创新精神成为一项很紧迫的任务，而导学案教学模式就是一种比较成熟的并得到一线教师广泛认可的教学模式。

根据新课标的要求，教育的主阵地在课堂，有效教学是教改的目标和方向。导学案模式促进了教学层次换挡升级，充分体现了因材施教的原则，让不同类型的学生都有提高的空间；充分体现了教师为主导、学生为主体的原则，教学相长，相得益彰。

导学案课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成。鼓励学生敢于质疑，发散思维，求异创新，最终的教学反馈和评价机制更应该得到关注和重视。导学案的设计是否符合教材的内容设置和学情，导学案是否有特色且调动学生深层次的探究，是否操作简便并预判、解决教学过程中的突发情况等，知识拓展、能力提升是判断导学案教学模式是否成功实施的关键。

三、互动探究式教学模式的研究

所谓互动是指教师和学生以及学生之间，在学习过程中的相互交流，相互欣赏，共同促进和提高；而探究是指让学生体验科学研究的过程，掌握教学内容和核心思维，培养学生的兴趣和能力，在充分理解内容结构和知识体系的基础上，找到科学的方法去解决生产、生活中的问题。

教师的涵养体现在教育要有科学的方法，教学中时刻蕴含着深刻思考，在不加重学生的负担的前提下，如何在有限的时间内，取得比较好的教学效果呢？很显然，以往的传统教学模式是行不通的，必须要更新教学理念。教师需要精心创设教学情境，对于重难点知识，激发学生兴趣去探究其前因后果；需强化学生的主体地位，教学过程中要引导学生积极思考，深度探究；师生之间，学生相互之间互动交流，教学方式灵活，从而打造高效的课堂，这恰恰是互动探究式教学模式的初衷。

根据教育的客观规律、立足教情学情以及学生特点，设定互动探究式教学模式的教学程序。其中“三步六段”是比较合适的方式之一，教学环节中“教学目标、问题探究、精讲点拨、检测作业、反馈反思”等不可或缺。

新的教学理念下，我们的教育环境、教育对象发生了变化。学生需要生动活泼的课堂、宽松的学习环境，鼓励个性化发展；作为教师，认真研究教学教法，选择符合教情、学情的教学模式，学会和学生合作共赢并完善自我的专业素养，才能在新课程改革中实现自己的理想和价值！