从综合语言运用能力到语文核心素养——高中语文教学的新挑战

◎覃怡慧

引言：语文的核心素养具有基础性、动态性和终身性，所以教师就要改变传统的教学方式，针对学生的综合语言运用能力进行重点培训。

一、培养高中语文核心素养的特征

语文学科的核心素养是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，学生在学习中要以探讨主题为目的，在理解和表达的语言实践活动中，融入知识的学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进语文学科核心素养的形成和发展。

语文学科的核心素养的内涵是十分丰富的，它能够让学生通过学习语文课程，从而适应时代的需要，才有能力解决生活中的各种复杂问题，并学会适应不同的不可预测的情境，语文的核心素养具有基础性、动态性和终身性。基础性就是指无论什么课程，学生只有看懂文字，才能理解其中的内容，理解题目的意思，才有可能完成它的学习。所以语文是最基础最稳定的传统学科，而学会运用语言就是一种技能，需要一个长期而漫长的过程才能掌握语文学习能力。这期间就需要学生不断的学习、反复的时间以及长期的积累，逐渐形成一种习惯。动态性就是指语文核心素养并不是每个人就与生俱来的，它是学生在日常生活和语文课程的学习过程中慢慢培养积累起来的。正所谓“温故而知新”，语文核心素养只有在一定教育阶段的前提下，才能达到一个质的飞跃，只有学生不断阶梯式的学习，才能不断丰富、拓展知识面，才会让学生的学识、阅历、能力和价值观不断增长。终生性就是指一个人从零开始学习，无时无刻的都接受者语文的教育。语文核心素养则是一个学生在不断积淀的语文知识和能力的基础上形成的稳定持续长久的能力和习惯，在将语言能力运用在生活中的各个方面。语文教育是一种人文教育，就要让学生用自己的思维去选择自己的生活方式，选择自己喜欢的职业，属于一种独特的人生道路。

二、培养高中语文核心素养的策略

1．鼓励学生自主阅读，培养学生语言敏感思维 在高中语文的课堂教学中，要培养学生的语文核心素养，就要从综合语言的运用能力开始培养。在语文的学习中，语言的运用能力十分重要，所以语文教师就要培养高中学生良好的语感，鼓励学生养成积极自主的阅读习惯。教师要将学习的主题地位归还于学生，在学习上帮助引导学生学习，让学生养成阅读的自觉意识。高中生已经具备了一定的语文阅读能力，教师就要不断鼓励学生进行自主阅读，可以为学生适当的布置一些阅读任务，并积极地检查学生的完成情况，帮助高中学生逐渐建立起自主阅读的意识，从而喜欢上语文阅读。这样不仅帮助学生拓宽了阅读的视野，还可以让学生在阅读的过程中慢慢培养兴趣，培养学生的语言敏感思维能力。

当教师适当的为学生布置一些自主阅读任务，才会为学生提供重要的学习机会，当学生在自主的完成语文阅读任务时，就会掌握更多全面的阅读信息，提升自主学习自觉性，为培养语文核心素养创造有利的条件。

2．优化交互活动，培养学生口语表达能力 口语交际能力的提升，学生的综合语言运用能力才会提升，才能培养语文核心素养。教师在语文课堂的教学中要积极发动学生开展丰富多彩的交互活动，让学生通过互相交流实践沟通，形成过硬的口语交际能力。教师可以通过举办复述课文内容、介绍生活实际事件、讲述故事、演讲竞赛、座谈会、主题班会、社会调查等，引导学生进行口语交流表达，让学生利用一切训练机会，提升自身的口语表达能力。

这种全体参加的沟通交流活动，可以让学生感到眼前一亮，全身心的投入到其中，还增添了学习的乐趣。学生可以在课堂上畅所欲言，计积参加，为语文核心素养奠定坚实的基础。

3．提高学生写作能力，培养学生书面表达素质 写作训练是语文教学的重要环节，教师可以针对学生的学习情况布置多种形式的写作训练。首先教师要鼓励学生养成随手写日记的良好习惯，为学生提供资助写作和自由表达的机会。记日记是良好的学习习惯，但是一定要坚持。其次就是课堂写作训练，作文是学生规范写作训练的重要形式，教师要为学生传授写作的技巧和方法，系统全面的锻炼学生的书面表达能力。

结语：教师在培养高中学生的语文核心素养时，先要培养学生自主阅读的良好习惯，然后让学生通过互动交流，培养语言表达能力，最后提升学生的写作能力，全面锻炼学生的综合语言运用能力。

参考文献：

［1］王奖华．浅谈高中语文核心素养培养策略［J］．中学教学参考，2017，（6）：14－15．DOI：10．3969／j．issn．1674－6058．2017．06．007．

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［3］王蔷．从综合语言运用能力到语文学科核心素养－－高中语文课程改革的新挑战［J］．语文教师，2016，（16）：6－7．DOI：10．3969／j．issn．1009－8852．2015．16．001．