谈初中英语教学中写作教学的方法

◎洪媛

在素质教育思想的指导下，我们要培养学生的英语综合素养，在英语教学中，学生的听说读写能力都要获得稳步的提升，其中学生的写作水平更是比较重要，而且在考试中占有比较中的分数。然而学生的写作水平普遍较低，这也是一个让教师和学生感到非常头痛的问题。接下来关于在初中英语教学中如何开展写作教学训练的问题，笔者从几个方面专门谈一下。

一、初中英语教学中，学生写作方面常见问题分析

初中学生在英语写作中表现出来的问题多种多样，总体分析来看，主要表现在以下几个方面。

第一，用汉语的思维去进行英语文章的构思和布局，用汉语的模式翻译写作。如：I very much like the movie．学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是：I like themovie verymuch．The room is enough big．副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是The room is big enough．I singing a song now．现在进行时构成应是be＋v＋ing形式，学生往往缺少谓语be，本句应是Iam singing a song now．所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

第二，写作的句型单一，一个主语加多个谓语。如，I went home watched TV yesterday．应把watch TV改为不定式短语，本句应是：Iwent home to watch TV yesterday．故，在课堂教学中应引导学生在写作中如何使用不定式、动名词、过去分词等非谓语形式。

第三，学生的词汇量不足表现在写作中语言贫乏。翻来覆去总是几种简单的句型，比较简单的词汇。文章看起来不够丰富和生动。

二、要丰富学生的课外生活，激发学生的英语写作兴趣

英语写作和汉语写作是相通的，都是一种文学创作活动，文学创作活动就需要有素材，有感悟，没有这些最基础的原料学生很难写出好的文章出来，所以，在英语写作中，教师首先要培养学生在日常生活中积累素材的习惯，让他们经常做英语的小练笔，不断丰富自己的英语写作能力。

时代在不断发展，新的语言词汇也在不断出现，所以只限于课本的知识是远不够的，经常阅读英文报纸《中国日报》或《中学生英文报》，既可跟上语言的不断变化发展，遇到精彩段落又可摘录，阅读数遍，然后进行默写，只要坚持下去，可以积累大量的不同内容的精彩段落，然后在写作中加以运用。

老师可定期检查学生的段落记录本，并加以指导，然后拟定与社会热点问题相关的作文题，像西部大开发，保护环境等，或者是一个单元的知识点为基础提供素材，由学生进行分组讨论，鼓励学生充分利用平时所摘录的精彩段落，然后由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后写成短文，在全班进行评改，最后由全班学生评出优劣。对于能较好的运用所摘录的片段的文章，应给予大力表扬。学生尝到成功的喜悦后，才能激发写作热情。

三、初中英语教学中，对学生开展协作方面的训练有循序渐进的开展

写作教学要从容易逐渐提高难度，要让学生有一个适应的过程。在教学新单词时，教师可以将单词扩展为词组，再进一步将词组扩展为句子，最后再把句子连接成段落。通过一段时间的训练后，教师给出一题目，要求学生审题构思。

小组成员先共同审题探讨并交流写作思路，并且汇集与所写主题有关的词汇、短语、句型和习惯表达等，然后由小组代表总结发展，全班共享信息。最后由教师小结，并作适当补充。当学生灵活运用词组和句子时，教师要及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。

四、在互动过程中开展作文的修改工作

在传统的初中英语写作教学中，教师都要对学生的作文进行批改，在批改的过程中，虽然教师花费了很多的时间和精力。但是效果却比较一般。这就促使我们不得不思考其中的原因，对传统的评改模式进行反思。我尝试让学生参与作文的评改过程，收到良好的效果，具体做法如下：

1．在批改过程中，要多对学生进行鼓励，促进学生自信心的提升写作是一个逐渐提高的过程，要让学生对自己的每一点进步都有成就感，从而促进他们写作信心的提高。为了调动学生进一步改进作文质量的积极性，我们可以采取多次修改作文，逐次提高等级的评价策略。当作文发给学生后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，就可以视情况给以提高等级。教师还可以在批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的评语。

因此，评价学生的写作应自始自终定位在激励学生的进步和发展上，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。

2．同伴合作，相互批改 同伴批改是指学生相互阅读同伴的作文，指出同伴作文中存在的问题，并指出修改建议。在实践中发现，同伴批改学生都能发现对方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的意见。此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。这种方式批改作文，更容易为学生接受，在同伴的反馈中，学生一方面同过作文与他人交流，另一方面通过评判他人作文使自己受益，取得进步。

总之，在初中英语教学中，教师开展写作教学活动，要参考学生的基本学情，要根据学生的实际情况来开展教学活动。要培养学生养成写作的良好习惯，培养他们对写作的兴趣，提高他们的写作自信心。教师要为学生的写作安排更多的时间，用更加科学的方式促进学生的写作行为。

参考文献：

王婷．基于翻转课堂的初中英语写作教学模式行动研究［D］．合肥师范学院，2017