“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用

◎张玲玲 徐阳

前言：小学阶段的数学是一门非常重要的科目，具有较强的科学严谨性［1］。新课程要求改变以教师为主体地位的传统教学模式，倡导以学生为中心，以促进学生学习能力提高［2］。针对学生的实际情况进行教学活动设计能够达到新课标教学目的，促进小学生在课堂上自主学习，提高课堂效率。“分层异步”教学法符合新课标的教学要求，在一定程度上能够解决学生发展不均、偏科、厌学等学习问题。特别对于数学学科而言，在数学课堂上运用“分层异步”教学法进行教学有助于促进课堂多样化，增强学生对数学学科的喜爱，提高课堂效率。

一、利用“分层异步”，分化教学目标

数学属于抽象性的学科，抽象的概念理论对于处于启蒙阶段的小学生来说十分具有挑战性，寻求有效帮助学生学习数学的方法极其重要［3］。传统单一的教学方式忽略了学生的实际情况，致使课堂效率低下。为了更好的使每一位学生在尽可能相同的时间内掌握学习内容，教师应把学生放在主体地位，根据学生的实际情况进行教学。新课改标准要求，教师应该转换以学生为主体的教学模式，以学生的角度出发进行教学教案设计。“分层异步”教学法符合新课程改革标准以学生为主体的要求，指导教师根据学生实际情况对教学目标进行分化，有助于兼顾每一位学生的学习发展。依照不同学生的学习能力确立相对应的教学目标有助于提高学生的学习成效，提高课堂效率。以《24时计时法》教学为案例，在课堂上部分学生掌握了简单的时间计算但无法体会到时间的变化，掌握时间理念，因此没有达到教学目的。利用“分层异步”教学法对教学目标进行分化有助于明确学生的学习目标，提高学习效率。为了让学生深入了解教材，体会到时间流逝，把握时间概念，教师可以采用“分层异步”模式将课程内容融入课堂活动设计中。对于学优生，在掌握教材的基础上进行复杂时间换算能够帮助他们增强计算能力和反应能力，提高应算能力；而对于计算能力、反应能力仍处于较弱阶段的学困生来说，在课堂上指导鼓励他们进行时间计算能够帮助他们巩固基础，提高计算能力；中等生的基础能力较好，但是应算能力较差，教师应该引导他们进行应算、演练，以提高他们的综合学习能力。

二、利用“分层异步”，分化教学方法

传统的数学教学模式较为单一、刻板，填鸭式的教学不但不能够保证课堂效率，还会磨灭学生的学习意志［4］。新课标改革对教学有了创新的要求，促进教学人员对自身教学方案思考，纠正。因此，采取分化教学的模式对学生学习进行分级指导很有必要。单一的教学方法不能够满足所有学生的学习需求，大大影响了学生的课堂学习效率。而利用“分层异步”教学法可以帮助教师在教学方法上创新发展，根据学生学习能力与接受能力的实际情况进行分化教学，改变了学生在课堂上被动的地位，增强学生学习主动性与积极性。以《位置和方向》课堂教学为案例，若采用传统的概念教学学生并不能够完全理解位置与方向。特别是对于许多方向感欠缺的学生来说，单纯的概念讲解不但会造成理解误区，还会消磨其学习的热情。因此，教师在上此课时应利用“分层异步”教学法进行教学活动设计。对于学优生来说，他们已经清楚了解位置描述与方向表达，课堂上应注重指导他们进行适当的延伸与拓展；对于学困生来说，在课堂上耐心引导他们学会辨认位置和方向描述是首要的教学任务；而至于中等生，在掌握基本学习任务的同时也应该指导他们对更加复杂的学习任务进行挑战学习，如描述从学校到家的线路方向等。

三、利用“分层异步”，分化学习任务

在新课改理念的指导下，教师应该结合每位学生的学习能力与知识接收能力进行教学与指导。学习任务的布置对于学生学习能力的巩固有着极其关键。因此，教师在为学生设计与布置学习任务的时候应考虑到学生的知识把握情况与学习能力的实际情况。利用“分层异步”教学法能够帮助教师根据学生学习能力的不同制定相对应的学习方案，满足每位学生的学习需求，促进学习成效的巩固。利用“分层异步”教学法对教学目标进行分化有助于明确学生的学习目标，提高综合学习效率。以《除法的验算》一课的作业布置为案例，若是给每一位学生都布置相同的课后学习任务，不但达不到巩固学习成果的目的还会增加学生的学习负担，降低学习效率。因此，根据“分层异步”教学法为学生布置不同的课后作业极其重要。对于运算能力较强的学优生来说，布置以及鼓励他们挑战难度升高的除法运算题目能够提高他们的整体运算能力；对于运算能力较落后的学困生来说，布置较为基础的运算题能够巩固运算基础；而中等生已经掌握运算技巧，为他们增加运算难度以及强度训练能够提高综合学习能力。

结语：利用“分层异步”教学法有助于提高教师的教学成效，提升学生的学习成效。在“分层异步”教学法教学模式的指导下，教师将教学目标、教学方法以及教学任务布置进行分化，针对学习情况不同的学生采用不同的策略，提高了学生的综合学习能力，促进高效语文课堂的构建。

参考文献：

［1］沈国军．“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用［J］．西藏教育，2015（05）：15－16．

［2］李晋锋．分层异步教学法在小学数学教学中的实施策略［J］．软件：教学，2015（07）：6－7．

［3］宿玉莲．浅议分层异步教学法在小学数学教学中的有效性［J］．内蒙古教育，2016（26）：60．

［4］黄志华．分层异步教学法在小学数学教学中的应用［J］．新课程，2016（07）：151．