初中生物实验教学实施的现状及对策

◎倪晓春

实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验设施不齐全、实验材料不足或实验材料选择不当、实验方法不够合理、实又因实验教学过程中组织管理困难，很多老师不愿开设，而实验教学也基本被实验讲解、演示实验、实验视频等代替。

一、初中生物实验教学实施过程中存在的问题［1］

1.有关部门重视程度不够 生物在中考只占30分，所占比重小，而生物实验只是理论考试，操作却不是考察内容考查，学校及教育行政部门不重视。导致初中生物实验教学经费不足，设备不齐全，材料欠缺，教师配备不足。

2.实验设备、材料不足 很多学校，尤其是在农村学校由于经费不足等各方面的原因还未能配套必需的实验教学设施，这是影响实验实施的重要因素。如果没有实验器材，让教师“巧妇难为无米之炊”。

3.教师资源不足 很多初级中学都没有专业的生物教师，即使有也人数不足，多数由其他科目老师兼任。生物教师不足，就使得一个老师教多个班，大多数都是超工作量。超负荷工作使得教师没有足够的精力去开展实验课。而其他兼任老师既没有精力，思想上也不重视，也缺乏实验操作技能。

4.教师自身素养不够 对于一些老教师或者兼任教师思想观念落后，觉得初中生物不重要，对于实验教学也落实不到位。而且费事费事，很多教师不愿意开展。

然而一部分教师，特别是一些刚入行或年龄较大的教师实验操作技能缺乏，只会一些基本的生物学实验操作，不能全面落实实验教学。

5.课时安排不足 由于学校对初中生物不够重视，初中生物一直被当副科存在，所以课时也安排不到位。按新课程标准的要求七年级每周3节生物课，八年级每周2节生物课，而大多学校生物每周被压缩，这样的课时安排连基本的教学任务都难以完成，更别说相对费时的实验课了。实验教学中，教师要花一定的时间讲解生物学知识，留给学生思考的空间，但是因课时安排的不足，这些无法进行。这一问题的出现，导致学生的实验只能在教师支配下快速完成。［2］

6.实验缺乏创新 很多实验未能开展是由于实验材料的限制、实验本身不够合理、复杂、操作起来困难，即使进行了实验也难达到预期效果。对于这些实验，很多教师却未转变思维想过替代实验或进行实验方案改良。

7.成班率高 随着农村人口往城镇转移，而城镇中学的基础设施又未及时跟上，使得现在城镇中学的成班率极高，60～70人一个班已成为常态，有的甚至已达到80人一个班。这么高的成班率，对于组织、管理要求极高的实验课来说实施起来就更加困难了，这也使得有些老师望而却步。

二、促进初中生物实验实施的对策

1.加强对初中生物的重视程度 首先，加强学校和有关教育部门对初中生物的重视程度，对生物实验教学投入足够的经费，购买实验器材、设备，确保生物课时数足够，增加专业的生物教师人数。有关部门对初中生物教学的重视是关键，只有给予足够的重视，一切才能落实到位。

其次，提高生物教师自身对生物教学的重视。不管初中生物目前处于何种地位，生物教师首先得自己重视，然后才能带动学校有关部门和学生重视。

2.利用一切可利用资源 在实验材料欠缺的情况下，应该利用一切可利用资源将实验开展起来。

首先，对学校现有的实验材料进行了排查、统计、整理，做到心中有数，那些实验是可以开展的，那些实验材料是欠缺的。对于欠缺的材料上报给学校有关部分，让学校统一采购。

其次，利用物理实验室、化学实验室实验材料，比如从物理实验室的放大镜、天平、量筒、玻璃板等；化学实验室的试管、大小烧杯、洗耳球、玻璃棒、酒精灯、酒精、碘液等。

再次，利用生活中可用的材料进行替代实验。例如利用围棋子模拟生男生女的机会，利用不要的玻璃瓶、透明快餐盒培养细菌、真菌等。

3.加强对教师的实验教学培训 很多教师不是不上进，也不是不想开展生物实验，只是专业技能缺乏，苦于缺少提升自我的途径。定期对教师开展生物实验教学培训，增加生物实验教学研。对于新教师或非专业生物教师额外培训，或者以旧带新。

4.开足课时，设立生物兴趣课外小组 按教学大纲要求，开足课时，保障生物课和生物实验有充足的时间去进行。有条件的学校可以考虑开设生物实验选修课，丰富学生的课余生活，给热爱生物的学生更多学［3］。

5.多开展初中生物实验操作竞赛 竞赛的开展，促进了增加了学生参与实验的机会，也提高了生物教师实验教学的积极性。而在竞赛的过程中相互切磋，既拓展了学生的视野，又提高了学生的操作技能和教师的指导能力。

6.增加生物实验评价环节 把是实验操作也纳入中考，对实验过程中学生的探究能力、实验技能、操作能力等进行考核。科学探究能力不能靠实验的成功与失败来评价。如果学生能够提出与本课生物知识相关的探究问题，并能够自己设计较正确的实验去验证，就可以认为学生具有了一定的科学探究能力。生物实验教学的评价内容还应该包括学生对生物学科、生物实验的态度和兴趣。［4］