高一英语课堂教学有效性研究

◎贾利平

高一英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。但在实际的教学过程中，教师总是发现在经过大量的课堂教学后，学生实际运用英语的能力并没有得到应有的发展。采用了新办法、新理念，学生的能力却还在原地踏步，这几乎是每一位高一老师共同面对的问题。而要解决这些问题，教师就有必要在平时的英语课堂教学中不断的思考：如何充分运用各个教学环节进行英语课堂的有效教学。

一、课前准备

1．以学生为立足点 教学改革是转变教学的思想和观点，而不仅仅是方法的转变。其核心就是正确看待教与学的关系。换而言之，教是为了学生学会学，从而实现不需要教就会学。所有的认识、个性和情感都是基于人的积极能动性的基础上得以发展的。学生既是教的对象，也是学的主体，并且具有主观能动性，而不是消极的接受知识和储存信息的容器，教师不应一味地把历史流传下来的成果以及自身的知识填充到学生的头脑中。不管是历史流传下来的成果变成学生的思想观点，还是把知识变成学生的财富、智力和才能，都需要学生主动的、积极地思考和实践。教师是学生的组织者、引导者，对学生起到激励、点拨的促进作用。

2．分层要求，精心备课

（1）教学目标的制定要满足学生的实际认知水平。既要根据学科特点考虑实际结果与期望目标之间存在的差异性，又要从知识水平、方法过程、情感价值观等方面进行预设，从而实现因人而异，分层要求。

（2）创造性地利用教材。根据新课标的指导要求，充分发挥创新能力，即根据学生的学习情况和认识水平，对教材内容进行删减、补充和重组，并适当地将教材内容进行扩展或延伸。

（3）按照学生的认识水平和实际情况，合理地、科学地选择教学方式。教师在课前准备中，对教学环节的设计步骤要做到合理划分、周密紧凑，对学生各种能力的训练要一步步来，从低到高。同时教学方法的选择要符合教学内容，从而顺利实现教学目标。

（4）合理开展各类活动，充分发挥学生学习的积极主动性。比如班级、小组、个人等活动，以及角色扮演、辩论、猜谜等竞赛形式，都可以提高学生参与课堂教学的积极性，从而实现学生玩中乐、乐中学。

二、课堂实施

1．注重启发，培养学生变成学习主体 启发式教学就是指教师根据学生的学习水平和认知能力，以及客观规律，利用多种手段充分发挥学生学习的主体作用，指引学生通过动脑动手动口等智力活动掌握知识，并提高对问题的分析以及解决的能力。因此不难看出，启发式教学重视避免在教学的过程中所产生的矛盾，发散学生的思维，并以此为基础实现教学目标，激其思而后开其意，导其悟而后达其辞，这样的教学境界才是值得我们追求的。

2．采取多种方法，激活思维状态，激活课堂 多样化的教学方法取决于多元化的活动方式，并且具备自身独有的特点。换而言之，能够面面俱到，统筹兼顾的教学方法是不存在的。各种教学方法之间的关系是相互联系、渗透以及转化的，而不是毫不相干，甚至是对立的关系。对此，巴班斯基认为，教学方法是师生得以进行有效交流和沟通的重要方式，并且由于多样化的活动方式，产生了多样化的教学方法。巴班斯基明确提出：“在多数情况下把多种方法有效地结合运用都是很有必要的。并且，多种方法的有效结合，能够更好地兼顾到教材特点，让学生在学习过程中更好地发挥自身才能，并为知识的掌握找到最为合理的方法。教学方法的多样化为学生认知能力的发展提供了有利的条件。”

三、教学评价

1．利用激励性评价，促进学生主动学习和参与学习 教师在教学过程中，建立一个科学的、合理的评价机制，能够有效地提高课堂教学。评价包括师评、自评、互评等评价方式，还包括课堂观察、学习成绩、问卷调查、作业情况等。教师在评价机制的建立过程中，要注意到评价的激励性作用，以及学生在学习过程中的效率以及综合能力的发展。

2．因材施教，评价的方式要多元化 教学方法的制定应符合教学内容以及学生的学习需求，因此，教师要根据学生的实际认知水平，合理设计教学方法，改变以往的教学模式，要不断地思考和探索符合不同层次学生的教学方法，最终实现因人而异。因材施教。同时，教师要通过多元化的评价方式，捕捉学生在学习中的亮点，进行鼓励和表扬，避免批评和指责。高一阶段的学生心理正处于敏感阶段，教师应用正面的激励性来评价学生，这样能够使学生增强自尊心以及树立自信心，让每个学生在学习和英语知识的时候有一个愉悦的心情。同时在英语学习的过程中，利用多元化的评价能够让学生体会成功的喜悦，全面发展学生综合运用的能力。

四、教学反思

1．重视学生的情感生活 学习是一个理性和非理性、智力与非智力共同发展的过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个科学的教学方法应该让学生在学习的过程中，产生自豪感，并使学生感受到求知欲的愉悦以及学习的轻松等情感体验，从而让学生在学习和思考的过程中，带有饱满、激烈的情绪，让教学活动充满生机与活力。”实践证明，积极的情感是学生获取知识的渠道，也是学生认知活动的源泉和推动力。多功能教学方法的建立要充分认识到这一源泉和推动力的作用，从知、情、意等三个角度着手，实现理性与非理性，智力和非智力，认知与情感、意志等相互结合，以知、情、意的全面发展来促进学生的发展。

2．加强反思，及时调整，改进教学 反思包括以下三方面：第一，课前对教学方案的设计、组织上的反思；第二，课上对教学时出现的突发情况进行及时纠正的反思；第三，课后对课堂教学过程中的教学理念、方式、方法以及效果等进行反思。反思的形式可以是写笔记或教学札记。

综上所述，通过有效性的课堂教学，不仅增强了高一英语课堂教学的效率，还提高了学生学习的积极性，让学生在有效的学习中得到更好的发展。

参考文献：

陆慧．对高一英语课堂教学的有效性的思考［J］．中学生英语，2015（22）：42－43．