探究高中化学自主学习能力的培养

◎韩小强 赵晓莉

近些年关于自主学习的研究逐渐受到了众多关注．本文从化学学科的特征入手，分析了高中生学习化学学科的现状，从而提出来几点提高学生自主学习能动性的措施，意在培养并提高学生自主学习化学学科的能力，促进高中化学教学的有效进行。

引言：自主学习是近年来许多学者关心和研究的方向，随着经济和科技的高速发展，各种辅导班兴趣班的兴起，孩子独立思考和独立学习时间的减少，越来越多的孩子失去了独立自主的学习能力和兴趣。如何培养学生自主学习能力成为近些年以来社会共同关心的问题。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。本文选取许昌建安区第三高级中学学生学校为研究对象，在对该学校高中学生的化学自主学习能力现状进行调查研究的基础上，探讨了影响学生化学自主学习能力的因素。

一、培养学生自主学习能力的理论基础

随着教育改革的施行，特别是随着杜威自主学习的理论的传入，研究者们对自主学习做了大量的理论研究和实验。庞维国教授提到，他理解的自主学习是：学生能独立地确定学习目标和作出学习计划，而且会监控自己的学习过程，在学习完毕时，还能够对结果进行评价并及时查缺补漏［1］。而董奇教授在《论学生学习的自我监控》中主要强调了在学习过程中应该有学习的动力，有了学习动力，学生往往会追求最好的结果，他们自然而然会寻求好的方法去达到目标。余文森认为，自主学习是学生自己安排他们自己的学习［2］。但到目前为止，对自主学习的定义仍没有统一的认定。而化学教学中的自主学习能力目前比较统一的认为，自主学习能力是指一个人对信息能够独立选择性的吸收、储存和应用的能力。

二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探索

1．兴趣是最好的老师，如何激发学生的学习兴趣很重要 目前我国积极倡导素质教育，但是应试教对受教育者的影响依然巨大，主要表现在：高中生处在人生观和价值观形成的关键时期，大量高中生没有确立起明确的学习目标，因而缺乏自主学习的动力［3］．我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学方式的多样化可以有效刺激学生的大脑皮层的活动，引起学生的兴趣。我们可以充分发挥多媒体、实验、模型、挂图等作用，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。

2．化学和生活实际相结合是培养学生自主学习能力的动机 现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。因此，学生如果了解化学对生活所具有的帮助和价值，就会感觉书中枯燥的理论知识也变的有趣生动起来，就会在无形中明白化学学科的重要性。所以我们要在日常教学中渗透化学知识在生活中的广泛应用。例如向学生介绍：三聚氰胺为何会对奶粉中蛋白质的测定有影响，它对人体有哪些危害？糖尿病如何检测？氢化油对人体有哪些影响？塑化剂的不当使用会对人体造成哪些影响？如何合理膳食并能起到减肥效果？衣物上的各种污渍怎样除去？有些药物的不当使用会对人体造成哪些危害等等。把化学与现实生活联系起来可以加深学生对化学学科重要性的认识，让他们感受到学习化学知识不再是纸上谈兵，而是与生活息息相关的；学化学也不只是为了参加考试，而是生活的需要。

三、科学的教学策略和实验的创新是提高学生自主学习能力的根本保证

1．化学实验是培养学生化学自主学习能力的有效途径 让学生带着问题去做实验。在化学教材中，存在着大量的验证性实验，而化学实验的操作是学生特别喜欢去做的，在此过程中教师要做好引导作用，使每一节实验课都变得有价值。这就需要教师提前做好课前准备，提出一些有价值的问题，让学生带着问题去做实验。这样不仅可以利用这些实验对学生实验的基本操作技能进行培养，使他们对实验基本方法进行掌握。而且可以让他们通过自己去解决一些问题而获得满足感。从而调动他们自主学习的动力。

例如，学习了粗盐的提纯后，学生们可以根据所学的化学知识和原理，自己设计一个粗盐提纯的方案，利用实验室的仪器进行实验，从而掌握过滤、蒸发等实验操作步骤和除去杂质离子的方法等，带着问题去学习就会激起学生去解决问题的兴趣。再如，在讲分子结构时学生不是很理解。也比较平淡。我们可以提出一些问题，带一些分子模型让学生自己观察，分组讨论和计算。最后每组再派出代表对每种分子类型进行分析和总结。最后教师在进行总结。这样不仅可以提高学生学习兴趣，也可以加深记忆。

2．实验的创新 仅仅对课堂演示实验进行观察是仍然不足的，要积极引导学生对日常生活进行观察，并进行创新例如将浸过品红的纸花研究SO2的漂白性或自制小白花研究FeCl3溶液与KSCN、KI淀粉溶液的反应（变色花实验）；通过向事先浸润过KSCN溶液的酒杯中倒入FeCl3溶液，再倒入鲜橙汁（调酒实验）并趁机给学生讲解封建迷信里的道士用刀砍显血印的问题；将茶水倒入烧杯，用醮有铁盐的玻璃棒搅拌茶水，然后再倒入维生素C来研究铁盐的性质（神奇的茶水）；利用苯酚和酒精进行牛奶变清水实验等。再如利用生活中的输液袋和注射器进行铜和稀、浓硝酸反应的对比实验、氢氧化亚铁制备实验的改进等。二是对有毒气体的制备和性质进行一体化设计，优化实验环节，体现绿色化学理念。如对NOx、Cl2和SO2的制备和性质进行一体化设计［4］。并且将化学知识、理论运用于实践，不仅能够使学生们更加深刻地掌握理论知识，还能满足学生的好奇心，使学生在实践中逐渐养成自主学习和探索的习惯。

总之，高中学生化学自主学习能力的培养，是一个系统而细致的过程。他需要我们一线教师共同努力。在方式上我们可以大胆创新，除了较常用的设计学案、问题导学等方式外，我们也可以尝试利用多媒体的便捷性。我们教师要起到主导作用，为学生提供一个良好的思维空间，努力创设教学情境来调动学生的学习主动性，激发学生学习兴趣。培养学生独立解决问题的能力。

参考文献：

［1］庞维国《自主学习学与教的原理和策略》华东师范人学出版社2003年07月

［2］余文森《略淡主体性，歹自主学习》载《教育探索》，2001年第12期

［3］魏再春．新课标理念下高中化学自主学习教学设计［D］．内蒙古师范大学，2013．

［4］包朝龙．宁波市高中化学实验创新实验作品荟萃［J］．化学教学，2014（11）：42－46