浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

◎永措

随着新课程改革内容的不断落实，小学语文课堂越来越重视教学方法，而情境教学法也在广泛应用，这种新式的教学方法有利于提升学生对知识的理解，提高学生的课堂参与度，培养学生自主学习能力，最终为学生成长和发展提供保障。

一、情境教学方法的概念

情境是一种真实的环境，人们通过语言、物体及音乐等媒介实现对情境的创设，学生的积极情感可在这一过程中实现有效激发，引导学生在真正意义上实现对真实环境的融入与体验，最终培养了学生的人格以及情操，在这个过程中，也能提高学生团结互助的能力。现代教学的互动思想以及时代特征都可以通过情境教学方法实现直观体现，同时这种教学方法具有不可替代的重要作用。

二、情境教学的作用

1．提高学生学习乐趣 在小学语文教学中，教师通过情境创设进行课堂活动，把它的优势体现出来，强化学生对知识点的理解和掌握，在创设情境时，也要把活动的形式和内容进行优化，体现活动的趣味性，提高小学生的参与度，让学生们体会到学习的乐趣，在活动中不断充实自己，进而提高学习语文的积极性。在这个过程中，教师要考虑到学生的认知水平和学习需要，有针对性地进行教学，在创设情境时体现教材的重点和难点，在小学生掌握语文基础知识智商，拓展学生的思维，培养学生文字理解能力，为以后的发展奠定理论基础。

2．体现语文教学之美 教师在讲解语文知识前，要充分了解教材，掌握重点和难点，对情景创设的活动予以拓展和丰富，在这个过程中，让学生感受到小学语文的美感，并以此为基础，进行针对性的教学。比如，教师可以将美感教学分为几个阶段，一方面，将审美教育融入到实际的语文教学中，促使学生切实的感知美，学生还要对情景进行分析。另一方面，对语文知识内涵之美进行发掘，将这些美感实现情感再现，对美的感觉予以表达，教师还要切实的体现引导性的优势，对情景教学进行驾驭，促使学生对语文知识进行理解。

3．在乐趣中教学，体现学生的个性 传统教学模式，小学生易受到年龄的限制，导致其认知能力有限，他们的认识思维极具概念化和形象化，这个时期小学生创造力能力较强，教师如果仍旧用传统的填鸭式教学方法，小学生创造力就会受约束，并阻碍了学生的发展。因此，教师则要掌握小学生的认知能力和学习需求，体现情景教学的优势，学生在这样的情景模式下，学生体会到学习的乐趣，知道小学语文教学的重要性，极大的促进学习主动性，提高语文学习效率。

三、情境教学的应用分析

1．利用角色扮演进入课程 在语文教学的课堂上，开场是否能够吸引学生关系着整堂课的效果。所以，在课程的开始，运用情景教学是非常容易看到成效的，当然，这也需要教师在备课时做好充分准备。比如让学生体验角色扮演，让学生在情境中感同身受，这样，学生能够更深入体会教学内容。在讲《棉鞋里的阳光》时，文章叙述了奶奶对孙子疼爱的故事，为了使小学生真切地体会亲情的重要，体会长辈对晚辈无私的奉献，教师可以在课下收集与亲情相关的小故事。把班级学生分成4个小组，每个小组描述一个不同的故事，通过学生角色扮演，可以扩大学生的阅读内容，增长学生的阅读见识，加强语文的学习体验。通过这种方式引导学生，不仅教授了知识，让学生们在这个过程中学习了相关的内容，也让学生们懂得了长辈的用心良苦。

2．利用多媒体进行教学 在语文课堂教学中，融入多媒体教学，能够丰富我们的课堂，在这个过程中正确引导并且让学生们在这个情境中感受到教学情景的情感。语文本身是我们母语的教学，作为教师要更好地让学生理解这门课学习的重要性。比如在讲《孔繁森》一课时，教师可以让学生观看孔繁森先生的先进事迹，通过讲述孔繁森先生的故事，让学生学习他对社会、国家无私奉献的精神，教师也可以通过提问让学生思考和讨论，孔繁森先做这些事的原因是什么？假如是你工作在这个岗位，你会怎么做？学生可能不能深入地谈出自己的体会，但是对于孔繁森先生为人民服务的情怀以及热情，学生们能够理解并且表现出向他学习的态度。通过多媒体视频和音频对学生感官的刺激，能够吸引学生的注意力，同时这种代入感非常强，能够充分达到情景创设的目的。此外，教师要敢于向学生们提出问题，这样使教师掌握学生们的学习能力和理解能力，才能够更有针对性地去促进学生们的发展。

3．通过问答课堂创设情境 课堂的活跃气氛能够提高学生的参与度和关注度，因此，教师在讲课文的间隙，可以穿插一些情景问答的环节，调动课堂气氛，提高学习效率。比如在《小动物过冬》的课文中，课堂上教师可以设置几个情景进行讨论，请学生们谈一谈小松鼠如何过冬，在过冬前会准备什么食物？同学们发挥自己的想象力，也可以在课下查阅相关资料，在课堂上，看哪位学生掌握资料越多，请学生们想象冬天情境中的小动物，理解我们课文中提到的动物。同时去演绎这些动物，通过这些活动，学生们表现了自己，培养了学生们的自信心以及想象力，丰富了语文课堂，同时提高了学生们在课下观察小动物的兴趣，使我们的语文课程变得更有意义，学生在这样的情境中学习，一定会越来越喜欢语文课堂。

综上，在小学语文教学中，教师要重视情境教学的重要作用，把情境教学应用到课堂的具体实践中，可以更好地保证课堂的教学氛围更加生动和活跃，提高学生的学习热情，从而提高了学生的学习效率和教学质量。

由此看来，创设情境教学法是一种耳目一新的教学方法，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，教师主导地位得到强化，提高课堂效率。

参考文献：

［1］吴云．创设探究情境，凸显语文本色——浅谈小学语文课堂教学的有效性［J］．考试周刊，2015，12（47）：44

［2］杨桂英．怎样有效创设小学语文课堂教学中的情境［J］．东方青年·教师，2013，32（22）：62

［3］顾亚良．创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］．新课程·中旬，2016，17（9）：145