“爱心”在班级教育中的作用

一、“爱心”是班级教育的前提

我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”没有爱就没有教育。当班主任主动接近学生，真心真意地关心和爱护学生时，学生就会受到感动、感染和感化，产生对班主任的亲近感与仰慕心理，从而将他们信任和爱戴的教师作为榜样加以效仿，并因为喜欢该教师而乐于接受其影响，即所谓的“亲其师，信其道”。

从认识上看，师生关系是教师和学生在学校教育过程中，以完成一定的教学任务为中介而形成的一种特殊人际关系。在这里，教师和学生同处于教育、教学双边活动的环境中，从思想、情感、行为各方面相互影响，形成相应的教育关系、道德关系和心理关系。在教育、道德和心理这三大关系中，教师的情感表露是相当重要的，是对待学生态度的真实体验。教师在学生心目中的威望和信誉，成为进行有效教育活动、完成教育任务的必要条件。

学生在日常生活中有两类需要：一是生理需要；二是社会需要。学生在学校中的需要莫过于班主任的“爱心”，班主任的爱心滋润是满足学生这两类需要最重要的前提。这种“爱心”，是教师在履行培养现代化建设的一代新人这一神圣职责时所产生的崇高道德情感。当学生觉得班主任处处在爱护他们时，便产生愉快、满意、高兴的情感，表现出的情感色彩是舒畅、朝气蓬勃，对所有的教师、学生都倍感亲切可爱，反映了师生间积极、肯定的关系，成为班主任有效影响学生的基础，因为学生十分信服有关教育的真实性和正确性，乐意接受教导和按要求去行动。

二、“爱心”是学生增强学习动力的重要因素

班主任对学生的关心、爱护，会大大增强学生的学习信心和动力。笔者所带班级有一名学生，平时成绩很好，但到高三时，由于高考压力以及心理因素等方面的原因，成绩直线下降，教师、学生都认为他潜力已尽，希望不大了，他自己也情绪极为低落，心烦意乱，无心学习。这时笔者多次找他谈话，分析失败原因，鼓励他重新鼓起勇气学习，平衡失落的心态，潜心学习。此后他调整心态，重拾信心，成绩逐渐提高上来。高考后他接到录取通知书，第一个向笔者报喜，读大学后的第一学期就给笔者写了三、四封充满感激、热情洋溢的信，信中写到：“老师，感激您在高考的那段日子里给我的鼓励和帮助。第一次模拟考试成绩出来后，我的各科成绩一塌糊涂，那时候，我对自己一点信心都没有，我苦恼极了，上课根本就听不进老师讲的内容。是您，是您把我从无底的深渊中救了出来，给了我希望，您给了力量。那天晚上自修，您跟我聊了很久，开导我、鼓励我，那个时候，我真的很想哭，眼眶里盈满了泪水，但我强忍着不让它流下来。后来我又重新振作起来，不再悲观失望，在您的耐心辅导和鼓励下，我拨正了航向，进入这所大学，我要对您说声谢谢！”可见，“爱心”的确是增强学生学习动力的重要因素。

三、“爱心”会增强凝聚力，形成文明进取的班集体

班主任日常的点点“爱心”，会感染、感化和影响学生。教师要善于积累“爱心”，尤其是在教学中，通过爱心、责任心去创造和谐、亲切的教学氛围，通过不同的方式在学生中传递，学生就会被带动起来，他们就会乐听、乐学，良好的班风、学风会顺其自然的形成。有爱心的教师就会教育出有爱心的学生，也会创造出有爱心的班集体。在爱心的氛围中，学生会产生自豪感，树立信心。

笔者对所带班级的学生充满着爱心：对优生既鼓励，更多鞭策，认清形势，制定目标，使其更优；对差生在学习上加强辅导，思想上多谈心、多家访，帮助其转变思想，一旦有所改进，及时表扬鼓励，促其进步；对家庭生活困难的学生，笔者不顾自己并不宽裕的经济，多次捐款捐物，助其渡过难关。也许是笔者的这种“爱心”在潜移默化中感染、带动了班级。学生之间也互帮互助，形成了良好的学风、班风，大大增强了班级凝聚力。学习方面积极进取，各种比赛热心参与，运动场上为班集体奋力拼搏，充分体现了“爱心”的巨大精神力量。

四、“爱心”在学生的成长过程中影响深远

加里宁曾说过：“可以大胆的说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”班主任的“爱心”会影响到学生对人生对社会的态度和看法，走上工作岗位后他们也会同样把“爱心”献给社会。因此，这就使班主任的“爱心”具有了一定的社会性功能，对学生的成长过程影响深远。

笔者所带班级有一学生毕业后考入某师范大学，如今已进入了教师行列，虽然早已离开校园，但他还时常与笔者保持一定联系，及时向笔者汇报思想和学习情况。他曾激动地对笔者说：“你是对我最有影响的老师之一”，现在他能大学毕业正式走上讲台，很大程度上是受到笔者的影响，是由于笔者对他的关爱。他表示要像笔者当年对待他那样去对待他的学生，用爱心伴随学生成长。由此可见，“爱心”的影响力之深远。

当然，我们所提倡的“爱心”不是一种溺爱或是宠爱，而是有原则的，核心思想就是严格要求和高度尊重。这种有原则的爱护，对学生的生活，健康，思想，学习等都有所帮助，能唤起学生对生活、对人生更强烈的信心和乐趣，能够培养他们的健康情感，时刻能处在精神振作、积极向上的乐观心态中，更热爱生活。

如果对学生过分溺爱、迁就甚至宠爱，就会使学生感到教师软弱无能、管理不严，以致失去自我约束，甚至行动随便、纪律涣散。所以爱是有条件的、有限制的，发现学生有缺点，就应该及时批评指出，并给予其改正的机会。即使学生一时难以接受批评，甚至产生对立情绪，也要坚持原则，并通过说服达到教育的目的。对学生表现出来的任何不良行为，要及时纠正，不能迁就，更不能撒手不管或放任自我。既严格要求，又高度尊重，这是对班级全体学生负责，是对学生“爱心”的一种表现。