新时期信息技术在高中数学教学中的应用研究

◎何淼雅

前言：目前，在高中数学教学中，对各类信息技术的应用越来越普遍。作为一种新式的教学工具，其对高中数学教学方式和教学内容的改变与创新具有非常重要的促进作用。可以说，信息技术是高中数学改革的主要推动力，但是教师必须注意的是，信息技术是教学的辅助工具，切忌形式主义的教育。教师必须重视信息技术在数学教学中运用所需要注意的问题，从而让信息技术这一辅助教学工具充分发挥对教学的促进作用。

一、信息技术在数学中的具体运用策略

1．利用信息技术创设数学情境 学习的目的在于应用，通过创设数学情境的方式增强学生对数学知识的应用能力。例如：以高中数学必修二第一章“空间几何体中旋转体”为例，该章节中有一道习题是让学生观察其中纸篓的几何特点，并分析形成原因。学生在观察之后，得出一致的结论，即该图像是一个旋转体，但是针对由什么图形旋转得到存在争议。在这一过程中，教师可以利用几何画板设计出多个几何平面，并要求学生思考这些平面经过旋转之后可能得到的几何体。而为了让学生能够更加深刻地感受到图形旋转所能够得到的旋转体，利用多媒体进行演示，学生就能够更加清晰的观察到旋转的过程，另外，在高中数学教学中，对信息技术的有效运用能够构建出一个非常形象且具体的学习情境，因而学生能够更加深刻的了解抽象的数学概念和数学问题，进一步帮助学生构建抽象逻辑思维模式。

2．利用信息技术为学生提供多样化的教学内容 信息技术与数学教学的融合，是为了给学生提供多样化的教学内容，还能够在一定程度上加快教学方法的创新，从而提升数学教学和学生学习的有效性。针对信息技术工具的选择，应该以实际的教学内容为依据。例如：科学计算器、计算机、多媒体实验室等。多媒体是最常见的信息技术工具，其在数学教学中的运用也极为普遍，对学生多种感官的协调配合具有非常重要的作用，能够帮助学生更好的学习高中数学知识。以“空间几何体的三视图”教学内容为例，利用多媒体这一教学辅助工具，能够让不同的图形在空间中进行随意的移动、旋转等，并配合色彩的变化，通过图形在空间内的合并、分离等方式，帮助学生更好地形成立体效应。

此外，多媒体还具有极强的储存能力，因此教师可以在课前搜集优质课程资源，包括数学课题的解析等，在实际的教学过程中向学生展示，从而拓宽学生对数学了解的广度。计算机中的几何画板的即时作图功能能够非常好地展现出几何中的各类图形，包括对圆锥曲线的动态形成过程。在数学教学中利用计算机软件，教师可以更好地把握数学的教学目标，以“指数函数和对数函数”的教学为例，多媒体未进入数学课堂之前，教师通常是让学生利用“描点”作图的方式在，做出一些比较常规的函数图形，并让学生根据图形分析函数所具有的各种性质，包括增减性、对称性等，但是这一过程中，学生对作图的原因、得出的结论都不甚了解。而信息技术在教学过程中的有效运用，教师可以随意选取a值，然后在坐标系中做出不同的图形，并以不同的颜色作为区分。在利用画板进行作图演示的过程中，学生能够更好地看出a与函数性质之间的关系，为学生提供更为多样化的教学内容。

二、信息技术在教学中应用需要注意的问题

1．贯彻落实以学生为本的教学理念 无论是课程改革，还是素质教育，都对教学模式的改变做出明确地规定，并要求教师能够突破传统教学模式的制约，并重视学生在数学教学活动中的主体位置，从学生对数学的实际认知水平出发，充分联系学生的实际生活，注重对学生团队合作和自我探究一时的培养。注重学生在数学课堂中的主体性，与学生在数学课堂中的参与度具有非常直接的联系。因此，教师在数学教学课堂中，避免过度强调信息技术的优势，让信息技术成为教学的重点。而应该明确学生为本的教学理念，贯彻落实学生在课堂教学的中心位置，帮助学生认识到自我探究与学习的意义，并自愿配合教师完成数学教学目标和任务。多媒体是辅助教学工具，在实际设计教学内容时，教师必须重视学生之间的个体化差异，合理利用与开发数学学习资源。

2．始终以高中数学教学任务为核心 教学模式、教学方法以及教学目标的制定都应该以学生为核心，最终目的都是提升数学课堂的教学质量。在高中数学课堂教学中，利用信息技术手段能够设计出多样化的课堂教学方式。以多媒体在数学教学中的应用为例，这是一种利用图像、视频和声音等材料实现对高中数学内容的高度浓缩，并针对学生的实际情况，制定出相应的学习目标，并引导学生能够自主思考与自主探究，从而更好地解决数学中的重点问题，做数学的主人。以教学任务为核心，合理利用信息技术手段，设计出更贴合学生实际情况的教学情境。另外，数学教学任务的设计必须遵循学生的认知规律，即“形成数学概念——发现数学性质——探究解题思路”，从而有效地提升数学教学的质量。

结语：在高中数学教学过程中，合理运用信息技术，并以新课改的要求制定教学目标和教学任务，从而更为有效地提升高中数学教学的质量和效率。另外，信息技术的运用，是新时期教育改革的必然潮流，现代化的技术手段能够更为直观地展现出数学概念和数学问题，帮助学生更好地理解数学教学内容，要求教师能够培养学生对数学的自主分析与自主探究的意识与能力，构建出数学思维与解题模式。

参考文献：

［1］钟良辉，黄迪．高中数学教学中信息技术与数学学科的整合应用［J］．考试周刊，2018（19）：92．

［2］赵寿忠．现代信息技术环境下高中数学研究性学习教学策略初探［J］．考试周刊，2018（15）：102．

［3］王伟．高中数学教学中信息技术与数学课程有效融合的具体策略［J］．考试周刊，2018（06）：91．