消除学生对田径学习逆反心理的方法与研究

◎汤阿兰

众所周知，田径运动是各项运动的基础，在现行的教育体制中，也是提高学生身体素质、形体和塑造心理健康的重要课程手段、方法。但是在现行的学校体育教学中，田径运动往往被学生所抵触。主要因为田径其项目的特殊性，枯燥乏味，教学方法和手段相对单一，缺乏趣味性，导致学生对于田径运动产生厌烦、反抗、抵触等行逆反心理。

一、学生对田径学习逆反心理的原因

1．教学内容方法方面 在中学的田径教学中，课程主要围绕田径的基础动作技术开展，程序化的将田径的竞技类项目生硬的结合在田径教学中。田径教学内容中的方法多是竞技运动的训练手段和方法，这从根本上就不利于学生的身体健康发展和心理健康发展。教学内容与新课标要求的内容严重不符，教材也多年未更新，内容也相对陈旧，极大地忽视了作为教学主体的学生们的需求和发展。在田径运教学中不论是教学方法或者教学手段都相对陈旧单一，明显在课堂教学中不能带动学生学习兴趣，提高学生积极性和课堂参与度。致使很多学生对田径运动不感兴趣，学习成绩。性别差异等也是造成对田径不感兴趣的原因，丧失对田径教学学习中的自觉性和积极性。

2．学生教师方面 在教育学体系中，教师是作为整个教学过程的客体，而学生是体育学习的主体。有个别学生因客观原因对体育学习有着消极态度，纪律性较差，对体育学习有极大的抵触情绪，从而对体育兴趣低落，尤其对自己不喜欢的短跑、跳高等田径项目出现反抗情绪。此外，由于传统教育观念中重视文化课轻视体育运动的观念，致使学生在不同程度上也对体育产生消极对待的状况。在教师方面，由于教师教学水平参差不齐，教学观念过于落后且陈旧，教学内容和形式相对单一，这也违背了学生学习的正确规律，容易使学生在体育学习过程中逐渐缺少乐趣和新鲜感，降低学生的参与度。教师对各个班级、各个年龄段学生的身体状况、素质水平和性格差异等不够了解的不够详细，在教学形式上，存在不遵守客观的教学规律，在教学过程中学习内容安排的不够合理科学，也容易导致学生产生对立不满情绪，形成逆反心理。

3．环境因素 由于中国地大物博，每个省市地区都有着明显的气候差异，不同的省市地区的学校在组织教学的过程中也会受到不同的天气环境影响。由于田径教学项目的特殊性和各个学校的硬件指标影响，一大部分的教学内容都是在室外进行教学，这些项目在教学过程中极易受天气干扰，风吹日晒，冬冷夏热。下雪下雨甚至导致停课，致使教学内容出现不同层次的中断，很容易使学生情绪低落，逐渐失去了对体育的学习兴趣。

二、消除学生逆反心理的策略

1．教学内容的改变 学生处于中学学习阶段，恰恰处于青春期。青春期的学生有下列几个特点，自我意识增强，求知欲旺盛，崇尚新事物，竞争意识和表现欲增强等。掌握青春期学生的成长规律，教师就可以遵循这些规律安排科学的教学内容，更好的发挥学生的主体作用，教学内容也应符合新课改的标准。在教学中应提高课程的趣味性，使学生在学习过程中能够积极参与，提高课堂参与度。在整个教学过程中，教师在设计课程内容时应以游戏为主，游戏结合田径课程目标，这样才能既满足学生的积极性，又能达到教学目标的双重目的。

2．教学方法的改变 教学内容的有效改可以提高学生主动学习的兴趣，诱发学习积极性，提高学习参与度。在教学过程中教师也应该适当的穿插提问，讲解归拢知识点，让学生自主思考从而养成发现问题解决问题的良好习惯。通过提问等方式抓住学生的好奇心，诱发学生对体育教学的学习兴趣，同时在教学过程中要让有积极性且相对优秀的学生进行展示，从而提高学生的学习兴趣和参与度。教师也应在教学手段上采取多样化的模式，如多媒体教学，讲解运动员的励志故事等手段提高学生的学习兴趣。

3．加强学校领导重视，加大田径教学成绩考核力度 由于我国的教育体制影响，中学的素质教育多是以文化课教育为主体，文化课成绩为先，从而学生的身体素质对学生成绩影响较小，田径运动就显得不是很重要。所以从根本上，学校的领导要本着对学生负责的态度，从观念上重视体育教学，重视田径的教学，在教学形式上加强田径教学的考核力度，在课间和活动课上应有效穿插田径教学内容和形式。让学生从思想上意识到体育学习的重要性，同时应该明白体育成绩对他们学业和身心健康发育上的重要影响。

4．发挥教师主导作用，促进师生关系和谐 作为教授课程的老师，在准备课时内容教学方法时，应结合本所学校的的教学场地，器材，环境等诸多因素。在上课前，应提前布置教学场地及教学器械，器械的布置井然有序教学内容手段安排合理，结合科学规律做到万无一失。其次，教师应善于发现和把握不同年龄段学生的身体发展规律和心理发展规律，从内心接受和认可学生，以身作则，充分的调动学生的学习兴趣，以自身的教学能力吸引学生在教学过程中的参与度，避免打骂和体罚学生的情况。使用积极正确的教学方式和方法，引导学生完成田径项目课程的学习。

5．发挥学生自身的主观能动性 在教学过程中，主题是学生，教师是作为客体存在的。学生也应发挥自身的主观能动性，教师应激励学生主动学习的态度，在学习过程中主动发现问题，解决问题。在教师的引导下，学生从心理上根本的意识到田径学习对自身身体素质和心理健康的良性需要，锻炼学生自身的意志品质，克服田径项目枯燥的学习内容和氛围，切实有效的发展自身素质，从而完成教学目标，达到发展学生综合素质的根本目的。

三、小结

学生对于体精教学的抵触和不良情绪是有诸多因素影响的。作为教学过程中的引导者，教师应遵循客观规律，通过必要手段和积极措施来消除这些不健康的心理。学生也应主动认识到田径学习的必要性，充分意识到现阶段发展的主要方向和目标，在重视文化课学习过程中同时也要注重自身综合素质的发展。这样既利于教师在田径教学中开展有效的教学目的，也利于学生身心健康的良性发展。

参考文献：

黄金铭，王玲；探究式田径教学模式［J］；体育学刊；2003年02期