《中学生责任感教育的研究》的结题报告

2018-04-07包正祥王廷琴

中学课程辅导·教学研究 2018年8期

◎包正祥王廷琴

一、课题提出的背景、目的和意义

《基础教育课程改革纲要》培养目标指出；要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；“责任感”就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对社会负责，形成学生的责任意识和责任品格，为学生发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。

培养学生的责任感，是学生学习做人的最基础的道德，是推进素质教育，提高学生德育实效性的必由之路。由于现在的学生大都是独生子女，父母的溺爱使得很多学生在学习和生活中逐步形成了不良的习惯，值日生忘记打扫教室卫生和清洁区卫生，作业没有按时完成，衣服脏了佯装没事，不是按时到校，不参加学校组织的活动，不认真参加班级的各种活动等等。为培养学生的责任感意识，我校确定“中学生责任感教育探究”为研究课题，通过剖析学生责任感的现状及形成原因，确定培养学生责任感的主要内容，从理论与实践的结合上探索培养和提升学生责任感的措施和途径。

二、课题研究的主要内容

1．剖析学生责任感的现状形成原因。

2．确定培养学生责任感的主要内容。

3．从理论与实践的结合上探索培养学生责任感的措施和途径。

三、课题研究采取的方法与具体措施

本课题的研究方法：

（1）行动研究法；将培养学生责任感的教育，渗透到教育教学工作之中，通过行动达到教育目的：进行中华传统美德教育，榜样激励，情境体验。

（2）文献研究法：收集材料，学习理论，了解优秀学生对自己、对他人、对社会的责任感，分析他们成功的原因，明确学习的目标，起到榜样示范作用。

（3）问卷调查法：通过调查研究，培养学生的责任感从最基础的对自己负责的“自我责任感”做起，逐步上升到高层次的对社会负责的“社会责任感”。

四、课题进程或阶段说明

课题时间：2017年4月—2018年6月。

准备阶段：2017年4月—2017年6月：制定方案，完善制度，完成评审书。

实施阶段：2017年7月—2017年10月：探索对学生责任培养的途径和方法。

总结阶段：2017年11月—2018年4月：整理和撰写实验总结或论文。

结题阶段：2018年5月—2018年6月：完成研究报告、研究成果。

五、研究的成果及教学的实际意义

1．就学生而言，培养负责任的学生唤醒学生的责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的家庭责任感，对自己集体责任感，培养学生的责任感和良好品德。针对学生的自我责任、家庭责任、集体责任、社会责任中的不良习惯，通过研究途径和方法进行了辅导，家长们反映孩子长大了，懂事了，老师们通过研究，学生责任心增强了，对自己的学习生活要求高了，同时促进了良好班集体的形成，班风、班貌有很大进步。

2．就教师而言，教师的理论素养提高了在课题组规定的学习与交流时间，开阔了教师视野，提高研究的整体水平，教师们积极地投身于学生责任的培养。成员立足于责任意识的培养，撰写的论文在各级评比中获奖。科研氛围带动了其他教师，通过研究活动，提高了教师的责任心，改变了教师中存在的管理无序等坏习惯，促进教师形成严以律己，满腔热情地为学生的全面健康成长服务的美德，呈现了很好的教育教学氛围。

3．就学校而言，将责任感教育纳入到学校教育教学工作中将学校教育与家庭教育、国情教育紧密融合，发挥教育整体育人的功能，取得了较好的效果。通过责任感教育，学校常规管理的制度真正内化为师生的自我要求，引导师生学会负责、学会选择，从而创建和谐校园，提高了整体办学水平。

4．要使学生具有责任感，教师首先要具有坚定的责任感意识作为教师要以身作则，身体力行，关注事业，关注人生，关注社会。教师的高度职业道德和敬业精神、诚实守信、遵纪守法等优秀品质，都会影响感染学生。

5．要循序渐进，努力培养学生的自信心教师有意识地分配给学生力所能及的工作任务，及时肯定每一个闪光点，让他们体会到自己努力后的喜悦，不断树立其承担责任的自信心。

6．教师要言行一致，赏罚分明，绝不可朝令夕改遵守或违反了规章制度，都要一视同仁地给予奖惩，这样才能使学生在教育的过程中，不会感到无所适从。培养学生的责任感，会使他们深刻体会到自己担任的社会角色，承担好每个角色所赋予的权利和义务，引导他们走好人生每一步。