初中生物教学中的时间管理困境与解决策略之我见

◎李程

在初中生物教学过程中，不少老师会发现，往往大考将至，自己的进度离考试要求的范围还差上几节，快马加鞭补上进度吧，学生两眼迷茫，如听天书，慢慢讲吧，时间又不等人，只好自己找课比较“松”的同事借课补上，连堂几节课下来，学生疲劳不已，老师口干舌燥，师生如此这般辛苦一番，成绩出来一瞧，哎哟，又是倒数。

事实上，出现这种现象，往往是由于时间管理上出了纰漏。

说到这里，不少老师肯定要大喊冤枉：我开学计划做的好好的，精确到了每节课的主讲内容……

殊不知，天有不测风云，课有阴晴圆缺，接下来，笔者就与各位同仁一同探讨一下，课的阴晴圆缺对初中生物教学造成的时间管理困境。

一、生物课之“阴”

当代初中生的年龄大多在12－15岁之间，处于这个年龄段的青少年，具有较强的求知欲，但美中不足的是，自制能力较差，自我意识较强。这也就意味着，他们在课堂上的思维会比较发散，往往在离题十万八千里之后，还浑然不觉。

一些年轻教师既不忍心打击孩子的求知积极性，又觉得这么做可以有效提高教学效率，再加上课堂气氛特别活跃，于是顺着思路天马行空的侃过去，待到绕一大圈回归书本，下课铃响起，学生一哄而散，进度裹足不前，老师愁到掉头发－－－－－－－这样的结果就是时间的虚耗与沟通的无效。而事实上，一切知识的拓展，都应该以课本为基础，再进行有限的发散。

因为一节课，只有四十五分钟。

仅此而已。

二、生物课之“圆和晴”

事实上，学生课堂思维发散，从另一个角度来说，非常有利于生物老师营造良好的学习氛围。初中生物涉及的知识面之广，内容之丰富多彩，对学生有着莫大的吸引力，若是教师能够旁征博引，举例说明，学生全神贯注一节课也不是问题。

而生物教材中的实验，对于大多数学生来讲，简直如同福利一般，每一堂实验课，教学氛围都“活跃”的无法形容，器材室里伤痕累累的显微镜、残缺不全的标本，以及半死不活的实验小动物都能够证明这一点，特别是对于初一新生来说，第一次接触生物实验，他们会自行开发花样百出的独门实验秘法，对生物这门学科的积极性几乎是爆发式的激发了出来，教师一旦把控不当，实验成本直线上升不说，时间被大大延长，教学目标的实现效果也不是很好，回办公室一看，大考要来了，而之前的课堂太过松散，于是离考试范围，还差遥不可及的若干单元，即便上课不再继续“发散”，也是不够，顿时心如刀绞，只好接着找其他老师借课。

三、生物课之“缺”

大考将至，课都比较紧，好不容易从音乐老师那里借来一节，生物老师如释重负，迈进教室，学生一脸兴趣缺缺，赶进度的课堂没有了“小故事”，“小例子”，甚至还要做大量的题目来巩固记忆，学生前期高涨的积极性七零八落，心不甘情不愿的收拾起音乐课本，出去帮音乐老师抬琴的课代表风风火火冲进教室：“课又被占啦！又是生物课.......”老师一抬头，撞见学生“怎么又是你”的哀怨目光，心中感叹果然是物以稀为贵古人诚不欺我也，对这堂课的具体效果，已是猜到了七八分。如此这般，恰如一个循环。

生物课的阴晴圆缺，造成了生物课程的时间管理面临着种种困难，如何克服这些困难，笔者提供以下三种策略，与各位同仁探讨交流。

1.课堂注意详略，防止过度发散 在不占课的前提下，初中生对于生物这门学科的还是挺有好感的，毕竟他们很多人都想从生物老师这里了解诸如“世界上有没有僵尸”，“外星人把我抓走怎么办”一类的问题答案。而课堂时间，常常就在学生七嘴八舌的发问中，如同脱缰的野马一般，一去不回头，过多的关注课程以外的内容，是一种不合理的时间分配，所以，点到为止，适可而止，是教师在发散学生思维中应该注意的。

因为当你回答了“世界上有没有僵尸”，“外星人把我抓走怎么办”之后，还有十万个为什么在等着你。

当然，也不能扼杀孩子们的求知欲望，所以，这个时候可以这样应对：“这个问题，欢迎有兴趣的同学课后来和我讨论。”

事实上，到了课后，真正对这些课外知识有兴趣的学生会自己抱着笔记本来找老师交流，而对于兴趣不大的其他学生来说，僵尸和外星人远不及楼下的乒乓球台有吸引力。这样做不仅节约了时间，提高了效率，也避免了无效的沟通。

2.明确课堂纪律，确保课堂效率 课堂纪律怎么保证？一言以蔽之－－－－－－－爱的教育，只是这里的爱的教育，绝不仅仅局限于夸奖与鼓励。爱之深者，责之切也，适当的惩罚，也是教育者之爱的体现。奖惩分明，才是课堂纪律的保证。只有表扬鼓励而没有惩罚批评的教育，与捧杀其实没有分别，在明确的规则下，才能够保证秩序，比如说，课堂的秩序。

批评的方式应该循序渐进，从口头批评到联系家长，均匀而细腻的分出层次，既不会激起学生强烈的逆反心态，也能够起警示他人的作用。

在惩罚学生的过程中，应当积极的和班主任做好沟通，就许多学校的生物课而言，一周最多不过三节课时，也就是说，一周与学生在课堂上见面的时间不会超过三次，熟悉程度以及威信，远不及班主任老师。所以，生物老师要及时与班主任老师沟通，了解情况，共同解决棘手的问题。

当然，与惩罚相伴相生的奖励也是不可缺的，但是，不论是惩罚还是表扬，都不可过于频繁，因为过于频繁会导致学生的麻木，奖惩之度，要求教师在合理范围内，结合实际情况，自己把握。

3.设置机动课时，避免课堂之缺 开学之初，设定教学计划是惯例，然而，许多老师的设定过于精确，也过于理想化，笔者建议可以将课程进度设置以星期为单位，前紧后松，也就是开学之初的阶段课时安排稍紧凑，为后面的复习以及备考留出充足的时间。

同时，还应该设立机动的课时，因为在漫长的学期中，总会有想象不到的其他活动“冲”掉计划的课时，运动会、春游等等都是“冲”课的直接原因。留出机动的课时，可以有效预防进度被打乱。为冲掉的课程做出适当的弥补。

在实际的教学过程中，由于学校实际情况与课程版本的差异，造成时间管理困境的原因还有很多，以上寥寥数语，一点浅见，欢迎同行指点。