论“教育应遵循规律，成长应由心出发”

潘梅琳

前不久在一次教育培训讲座上看到一则视频，名为《安的种子》。故事讲述的是一位老师傅分别给了本、静、安每人一颗千年莲花的种子。三个小和尚自然十分喜悦，于是分头去种。本希望自己能第一个把莲花种出来，便立刻把种子种在雪地里，等了很多天自然没有发芽，他气得刨烂了地、摔断了锄头；静把种子种在金花盆里，按照书上说的浇上名贵药水，种子终于发芽了，他用金罩子罩住了幼芽，结果幼芽因为没了阳光和空气，枯死了；安呢，他把种子放在胸前的布袋里，以平常心一如既往地干着寺庙里的活，诵经做功课以及天天散步。春天来了，在池塘的一角，安种下了种子。不久，种子发芽了。安欣喜地看着眼前的绿叶。盛夏的清晨，温暖的阳光下，千年莲花绽开了清新纯净的笑容。故事里，唯有安成功了，而本和静却没有成功。一颗莲花种子就像一个未经雕饰的孩子，有着属于它的成长规律。本、静、安三个人就像是教育孩子的家长或老师，或者希望孩子能一如既往保持成绩前茅，永争第一，或者希望孩子能墨守成规、温顺听话且衣食无忧，又或者希望孩子能踏实前行，尊重他的想法和成长的节奏。

话说“万物皆有时，生有时，长有时，衰有时，亡有时。”本追求第一，却不知道万物有时，万物有序。孩子小时候一般都很好奇，对什么事情都感觉到新鲜、刺激，爱玩、好动、喜摆弄东西。同时因为孩子缺乏经验，智力、心理发展的不成熟等原因，经常会受到挫折，家长和老师要求做的事情也往往达不到标准。此时的我们，不要对孩子的要求过高，而是要遵循孩子的成长规律，充分考虑孩子的特点，给孩子设置一个合理的期望值，循序渐进地让孩子接受知识，增长能力，走向成熟。切忌对孩子进行揠苗助长，如强迫孩子上兴趣班等事情的发生。总之，教育孩子要根据孩子不同成长阶段的心理、生理特点，对孩子进行合理的引导，采取正确的教育方式，使孩子在玩乐中学到知识，在不自觉中养成好的习惯，在游戏中愉快地成长。不顾及孩子的成长规律、生理特点，给孩子过多的限制，提过高的要求，这样只能得到事与愿违的结果。

故事中的静用最贵的金花盆来栽种莲花，用最名贵的药水来浇灌莲花，用金钟罩来呵护刚刚发育的嫩芽，可最终莲花却因得不到阳光雨露而枯萎致死。就像很多教育者，他们并不明白为什么我给了孩子最好的，却并没有收到我们希望得到的好结果。这便是“我们给孩子最好的，却并不一定最适合他们”。如果不以孩子本来的样子爱他，而是以我要的方式爱他，足以害了它！所以，父母一定要了解孩子的成长规律，不能因为疼爱孩子，怕孩子受伤，对孩子事事包办，限制孩子去做一切课外的事情，这样最终会导致孩子失去起码的生活能力，并且养成高高在上、目空一切、不服管教的习惯。这样时间长了，孩子不仅容易受挫，同时因为经常达不到父母的要求，还会形成自卑的心理。作为孩子的教育引导者，无论是家长还是老师，都应让我们的爱像阳光一样包围着孩子，而又给他们光辉灿烂的自由。尝试着让孩子去面对问题解决问题，鼓励孩子有创新的想法和有自己的主见，去选择自己的向往，去走自己的路。我们能给他们的，是关爱，是引导，是协助，是必要时的把握方向。种子发芽需要阳光和自由，孩子的成长更是如此。

安的最终成功在于他的平常心和做事的一步一个脚印。三个人同时拿到种子时，本信誓旦旦想“我要第一个把它种出来”，静开始思索“如何才能种出来”，而安却已然开始喜悦于“自己有了一颗种子”。没有急功近利，没有搜索枯肠，只是欢喜于自己由无到有，平静的接受着这颗种子。本把种子放在了不适宜的季节里，静把种子放在了华而不实的金花盆里，安却把种子放在了心里，放在了爱里。当大家一心想着种花时，安却坚持扫雪、扫地、做斋饭。对于安而言，每天所做的每一件事都与千年莲花种子同样重要。在春暖花开的季节里，安种下了种子，在风景如画的夏天里，莲花盛开了。买东西可以保证寺院物品的供应，扫雪可以防止师傅和师兄们摔倒，做斋饭可以让寺院人人有饭吃，平常心、平等心和慈悲心一样重要。孩子就像一颗千年莲花的种子，作为教育者，我们不仅要遵循孩子成长的规律，不超前不推后，不强压不纵容，我们更要有一颗平常心去接纳孩子的得与失，要有一颗平等心去尊重孩子的选择，不用权威和经验压制，更不武断包办。还要有一颗慈悲心，不急功近利更不攀比虚荣，以榜样的姿态教会孩子接纳自己，自信自尊，不为争得第一而忘记了以德服人，帮助别人善待别人。

孩子的成长有规律，父母的教育方式应该随着孩子的成长特点进行相应改变，这样的教育方式孩子才易于接受，同时也会及时学到应该掌握的东西。很多父母都对孩子抱有很高的期望。他们不顾孩子的年龄特点，向孩子提出过高的要求，这样孩子没有能力达到父母的标准，因此会产生自卑的心理，对学习也会渐渐失去信心，最终父母的期望也将落空。只有根据孩子的年龄特点，给孩子设定合理的期望值，才会让孩子轻松完成任务的同时增加自信，这是父母实现期望的正确道路。

参考文献：

［1］胡云琬．《思想品德课必须重视的几个问题》2010年4月《思想政治课教学》

［2］卢家楣．情感教学心理学．上海教育出版社2000，（10）

［3］周红宁．让爱温暖学困生的心灵［J］．文学教育（下），2010，（06）

［4］魏书生．课堂教学的艺术［M］．漓江出版社．