民族地区农村初中地理教学中自绘地图导学法的运用分析

何晓来

地图可以说是地理的“第二种语言”，许许多多的地理知识都承载于地图上。对于民族地区农村的中学来说，地理的学习基本上是能依靠教科书上的内容，缺乏现代多媒体等技术的帮助，他们的学习比那些经济发展较好的地区的孩子更加艰难。再加上相关的文字和图多是分开的，所以对这些学生来说将图文很好的结合起来是比较困难的。所以，在初中地理教学中，特别是对于民族地区这些较为偏远的地方的学生们来说，地理学习中的读图和识图等是非常重要又特别困难的。所以自绘地图导学法对民族地区农村的学生们来说是非常重要的了，由于它的操作性和实用性都很强，所以对于提高学生们的自主学习能力和识图能力都有很大的帮助。

一、初中地理自绘导学法的基本概念和内容

所谓自绘地图导学法就是由教师将各种地理知识绘制在纸上、黑板上或者是投射到多媒体屏幕上面，在需要的地方标上数字或者符号进行代替各种重要的地理事物，让学生通过观看图像，对老师给的信息和所需要求解的量进行思考、探索，以此来提高识图能力和思维能力。

由于教师在教学过程中更清楚学生们的强弱点，所以就能够因材施教，抓住学生们需要重点提升的知识点，这样不仅能够提高学生的各项能力，还能有效避免他们浪费精力做各种不必要的练习。

二、自绘地图导学法在课堂教学的具体运用

1．由于民族地区的农村中学里大多都缺乏多媒体等电子教学设施，所以在用自绘地图导学法进行教学时，只能依靠老师在黑板上进行手绘。首先是识图和填图，这是地理教学的基本环节，从地图的比例尺、方向和图例入手，来掌握地图的各个要素和各个地理事物的空间位置等。比如当讲到一个国家或者是某个地区的时候，首先要在地图上指出这个国家的地理位置，即经度、纬度和相对位置等。然后再转用另外的地图来指出此国家或地区的气候条件、地形特征等自然环境要素，再分析它的各种资源和主要城市的分布等等。

2．然后再进行绘图和改图的步骤，根据文字的描述来进行绘图，将抽象的事物化为具体的图画，并对其进行修改，以此来加深对地图的多角度认识和地理知识的修正及重复记忆。比如：在进行七年级地理教学中《东南亚》这一节的教学时，首先让学生们读《东南亚》的地图，说出地理位置之后，再说它的气候条件以及这样的气候条件适合种植的作物以及此地区的一些其他的特点等等，然后再仔细读图，找出其热带经济作物的分布。丰富的资源和良好的气候条件为东南亚的发展提供了优越的条件，这样进行前后呼应，能够让学生们对东南亚的地形、物产、发展以及其前因后果等有一个比较清晰的认识。

3．然后进行地图的变动和判断。利用各种直观材料或者事例来不断变化地图的呈现形式，从不同的角度来观察、说明能让学生们用不同的思维方法对相关的地理知识进行分析。比如在八年级上册的中国地形教学这一节中，先借助相关的地形图对我国的山脉、平原、高原、盆地的空间位置、海拔高度等有一个充分地了解，由此可以得出我国的地形类型。再利用地图对我国的气候、资源分布等进行分析，然后将所得的地理知识进行归纳概括，使几页的地理知识浓缩到一张地图上，既可以使相关的地理知识一目了然地展现在学生们面前，同时也有效的减轻了学生的负担。

4．最后进行地图的综合分析。利用分析地图里的各种信息总结出地图所反映出的各种地理事象以及相互之间的联系等。比如说：再进行八年级下册的“西北地区”这一课时，可以让学生们先阅读西北地区草原和荒漠的分布图，让学生先自己去思考为什么会形成这种植被的变化，然后再让学生查看“中国降水量分布图”去找答案，最后再用自绘地图对教材上的地图进行评价比较，以此来深化所学的知识。

三、结语

总之，在初中的地理教学中，地图是一种必不可少的学习“工具”，加上民族地区的农村基础社会会比较缺乏，所以更使用需要正确、有效的教学方法让他们能够得到更好的学习。自绘地图导学法是非常重要有效的一种方法，它避免了传统的不顾一切往学生脑袋里知识点的方法，而是通过观察学生们的薄弱点之后再针对性地进行教学，不仅使得学生们学习更有热情，也使得地理学习变得更加高效。

参考文献：

［1］张建龙．地图在地理课堂教学中的应用［J］．新课程学习（中）2011（08）

［2］谢海霞．提高初中地理课堂教学兴趣的探索［J］．好家长2017（59）

［3］张世国．乘信息化之风，生跨越式之变——刍议未来农村初中地理课堂教学改革［J］．新课程（下）2017（09）